《音乐课程标准》阐明：“音乐感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”音乐欣赏是较为专业的学习和体验音乐的过程，能够将更多学习启发提供给学生，进而帮助学生实现对音乐认知基础的顺利建构。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学音乐律动教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1在欣赏中律动，培养学生美感
教师应充分结合教学内容，为学生提前设计有着更高契合度的教案，借此实现训练效率的提升。比如在学习《爱星满天》这首音乐作品的时候，这是一首较为活泼以及较为轻巧的音乐，歌唱这首歌的时候，为了获得更好地歌唱效果，学生心目中当是充满着爱意。教师可以先给学生播放一些有关“爱”的歌曲，例如本单元的“感恩的心”等，为学生奠定情感基础。为丰富学生的感知体验，教师可以借助一些打击乐器进行伴奏，以便将歌曲的那种幸福感更好地表现出来。在视唱过程中，教师应当走近学生，对每个学生加以针对性的指导，使视唱和伴奏得以变得更加和谐以及统一。教师应让学生适时轮换操作打击乐器，使更多学生通过接触到打击乐器来实现声势律动感知品质的提升。对于这种方式，学生的兴趣往往能够得到很好的激发，倘若教师能够充分考虑到学生这种心理进行声势律动教学，有利于将学生的学习积极性更好地调动起来，这对于学生学习效率和效果的提升尤为重要。
2在游戏中律动，建构音乐知识
游戏深受现代小学生喜爱，游戏化教学符合现阶段小学音乐课程要求。教师要将游戏、律动有机联系，将游戏元素巧妙融入音乐课堂律动教学，让学生在游戏中律动，在玩耍中学习音乐知识，在音乐课程学习中玩耍，通过一系列趣味律动，轻松突破音乐单元课题重点以及难点，高效建构音乐新课题知识，逐渐提升音乐知识水平。
以《快乐的农夫》为例，教师要从律动教学的角度出发，合理制作《快乐的农夫》教学课件，将其和游戏元素一起渗透到构建的音乐课堂情境中。教师可以在音乐律动课堂引入“猜猜我是谁”这一游戏，围绕《快乐的农夫》这首新歌的内容、音色、音速、节拍等，设计简单化的游戏规则以及多样化的游戏问题、游戏动作，发挥游戏优势作用的同时开展律动教学活动。教师可以将聆听歌曲、亲自范唱、学生跟唱等渗透到“猜猜我是谁”这一游戏中，向学生展示装有冬瓜、南瓜、丝瓜、黄瓜等蔬菜的百宝箱，让学生在猜一猜、摸一摸过程中认真听歌的同时思考对应的游戏问题，跟唱、仿唱、学唱《快乐的农夫》歌曲中某句歌词，回答游戏问题的同时做出相应的动作，比如拍手、跺脚、摆头、扭腰，在游戏互动过程中顺利实现律动，体验《快乐的农夫》这首歌曲情感的同时准确理解歌词大意，轻松记忆歌词。此外，教师还可以将“歌词接龙”“趣味填词”等音乐游戏引入律动教学课堂，将唱歌、跳舞、画画等协调统一，让各层次学生在音乐游戏互动过程中进行歌唱表演、律动表演，快乐学习《快乐的农夫》这首新歌，迁移、运用音乐旧知识，轻松破解《快乐的农夫》这首歌曲重点、难点、疑点，高效建构音乐新知识的同时提高音乐课学习效果，在寓教于乐的过程中提高音乐课堂律动教学质量。
3在创编中律动，提高音乐水平
实践是新时期小学音乐课程教学深化改革的重点，创编是音乐课程实践中的重要环节。教师要在教与学过程中强化音乐学科实践，指引学生在独立思考、合作探析过程中活用有限的音乐知识，创编音乐歌曲的同时实现律动，将音乐教材中的理论知识转化为所需的各类技能，发展音乐能力、培养音乐品质的同时提高音乐水平。
以《手拉手，地球村》为例，教师要以律动教学为切入点，强化《手拉手，地球村》这首新歌曲课堂实践，促使理论知识讲解、课题实践两大环节在音乐课堂深层次衔接，围绕《手拉手，地球村》歌曲主题，将教唱、学唱、演唱、歌曲创编、动作创编等贯穿于音乐课堂律动教学全过程。教师可以将小组合作学法、探究式学习法引入音乐律动课堂，讲解歌曲内容的同时亲自教唱，让各小组学生在跟唱、学唱的过程中进行互唱练习，相互纠正唱错的地方，准确掌握《手拉手，地球村》这首歌曲的节奏、情绪以及歌唱技巧。随后，教师可以巧设音乐律动课堂实践任务，向学生提供多样化的乐器，让各小组学生在互动过程中深入探究《手拉手，地球村》歌曲的思想情感、风格与内容、节奏与旋律等，在保持歌曲主题不变的基础上以乐器为切入点，共同创编新歌曲以及相应的舞蹈动作，将即兴演唱、乐器表演、律动表演、跳舞等有机融合，在音乐课堂实践过程中实现高效律动的同时锻炼多方面能力，提高音乐水平的同时培养爱护环境、保护地球、关注世界等意识情感。
在创编中律动可以优化音乐课程实践形式，让学生更好地在律动中进行多样化音乐实践，深刻体验歌曲情感的同时拓展音乐知识的深度以及广度，不断夯实音乐学科理论基础，活用音乐理论知识的同时促进各方面能力深化发展，提高音乐水平的同时拥有良好的音乐素养，利于教师在实践过程中更好地了解每位学生音乐学习情况，不断优化音乐课堂律动教学，在学以致用、教学相长过程中充分展现音乐律动教学魅力。
结论：我们在教学过程中要打破传统的教学模式，让学生动起来，通过音乐律动，让学生在灵活、有趣的教学中变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验，让小学的音乐课堂更加灵动，让音乐真正走进学生的心中！
参考文献：
[1]徐跃.律音方寸求 动乐情所归——浅议小学音乐律动教学的有效开展[J].新课程(小学),2016(10):172.
[2]周洁.让小学生的体态随着音乐律动起来[J].知音励志,2016(14):324.
[3]张红卉.浅析小学低年级音乐教学中的唱游教学方法——以《小乌鸦爱妈妈》为例[J].黄河之声,2016(08):45.
