在高中教育阶段，音乐虽然是一门基本性科目，却是实施审美鉴赏教育的主要课程之一，高中阶段是审美观念形成的特殊时期，教师在鉴赏教学中应把握好时机，引领他们深入体验艺术美，从而提高审美意识。
一、教学过程要始终坚持以学生为本的教学理念
音乐教学是对学生实施美育的载体。音乐鉴赏课不只是让学生认识音乐作品，更重要的是让学生从音乐中感受到美，从而提高学生对美的认识和鉴赏，逐步形成健康的审美情趣以及正确的价值观。透过音乐，让学生去发现生活中的美、创造美，激发学生对生活的热爱，高中音乐鉴赏教学最主要的目的。鉴赏音乐，学生可以受益终生，形成他们的内在素养，让学生在音乐中学会表达感情。在教学过程中，让学生成为课堂的主体。在不同的教学模式下，学生所感觉到的音乐是不一样的。音乐是能表达情感的一门艺术，它不能像影视作品那样通过画面、图片等直观地把感情色彩表达出来，也无法让学生直观地感受到音乐中所蕴含的内涵，只能让学生仔细地去品味，这就需要学生全身心地参与到音乐鉴赏教学课堂之中。
二、营造良好审美环境，吸引学生主动鉴赏
音乐是一门典型的声音艺术，高中音乐鉴赏教学的基本手段是倾听，教师需把学生带入到一个良好的视觉与听觉环境中，使其全身心的感受音乐，让他们主动走进音乐作品， 同作者内心发生共鸣，达到情感交融的效果，这也是审美教育的惯用手法之一。对此，高中音乐教师在鉴赏教学中应当坚持艺术审美的原则与要求，灵活运用语言艺术、视频、图片等方式挖掘与展示音乐作品的内在美，吸引学生主动鉴赏， 让他们不知不觉的感受美与欣赏美。
比如，在进行《上去高山望平川》教学时，教师先播放歌曲《西部放歌》，与学生一起欣赏、聆听，设疑：这首歌曲仿佛把我们带到遥远的西部，听完后你们联想到什么？鼓励他们自由回答，使其联想到这是西部开发和西部人民的窑洞生活，及黄河船工们与惊涛骇浪搏斗的情景，顺势揭示新课。接着，教师完整播放歌曲《上去高山望平川》，搭配青海、甘肃、内蒙古地区的高山图片，学生尝试判断属于哪种民歌体裁， 告知他们这是一首青海花儿，歌曲特点是内容丰富、形式自由，语言生动形象，曲调高亢优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色。之后，教师再次播放歌曲，指导学生分析歌中所表达的情感，共同总结“男子对心爱女子的追求、爱慕之情”， 随后分段欣赏，使其了解西北民歌的风格特点，提高他们的音乐鉴赏能力。这样教师将声音、图片资源等有机整合在一起， 为学生提供良好的审美环境，充分调动他们的主观能动性，使其主动、高效的鉴赏音乐作品。
二、弘扬民族音乐，理解多元文化
音乐属于世界的语言，在多元文化视角下，音乐能够对学生产生积极的引导作用，学生要学会理解与尊重多国不同的音乐，平等看待文化多元现象，对学生进行多元文化欣赏的培养，并积极推动音乐与民族文化的融合发展，这是音乐教学所要充分表达的内容。自 20 世纪 70 年代改革开放以来，我国的经济、文化、思想等都受到了外来文化的影响，许多的外国影视作品、绘画作品、音乐等文化产品流入我国，就音乐这门艺术来说，音乐的文化是多元的，每个国家以及不同地区的音乐特点都各有特色，我们在弘扬中国传统民间艺术的同时，也要接受外国音乐文化，取其精华，去其糟粕。这样既可以提升学生的音乐鉴赏能力，又可以开拓学生的音乐眼界。高中音乐鉴赏深化教学改革，要使学生意识到丰富的教学内容能够培养学生对音乐文化强烈的热爱之情。教师首先要培养学生热爱本土音乐文化，同时还要使学生不断学习并理解多元音乐文化。
三、优化鉴赏教学路径，增强学生审美体验
在高中音乐课程教学中，鉴赏教学占据着异常重要的地位，是主要教学形式与内容，为有效培养学生的审美能力， 教师需科学优化鉴赏教学的路径，善于运用对比教学法，从纵向或横向两个角度展开对比，增强学生的审美体验，让他们在鉴赏中掌握一定的审美技巧。因此，高中音乐教师在具体的鉴赏教学中，应带领学生把同一时期的音乐作品放在一起，或者是同一风格的作品，也可以是不同时期的同一类型作品，让他们通过比较产生深刻认知。
例如，在《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教学过程中，教师先简单介绍歌曲之王——舒伯特，带领学生欣赏歌曲《魔王》，搭配问题：歌词是谁的诗作？反应什么内容？ 有几个人物？分别是谁？用什么乐器伴奏？他们知道是歌德的一首叙事诗，包括叙述者、父亲、儿子、魔王四个角色， 伴奏乐器是钢琴，追问：舒伯特怎样把歌德诗中氛围和人物融入音乐中的？使其讨论小结：不同的旋律音调表现不同的角色，钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛，两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。之后，教师组织学生运用同样的方法鉴赏《鳟鱼》和《菩提树》，引导他们分析和归纳“艺术歌曲”的特点，使其在对比中感受、体验歌曲的音乐情绪与风格特征，认识歌曲所表现出的思想内容， 从而增强他们的审美体验。如此，教师科学优化鉴赏教学的路径，带领学生在对比中鉴赏音乐作品，培养他们的审美能力与思维能力，使其获得较强的审美体验。
结语
总之，作为新时期的音乐教师，一定要跟随时代发展的步伐，从核心素养视域下对音乐鉴赏展开研究，积极转变教学观念，选择适合学生的科学教学模式，让音乐鉴赏更好地为教学服务。学生通过音乐鉴赏进行审美实践，了解音乐中所表达的含义，从而提升学生的理解能力以及审美能力，进而获得良好的欣赏体验。
参考文献
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