音乐欣赏课既是审美过程，也是音乐教育中的重要实践环节，在小学生审美形成过程和身心健康发展中发挥着重要作用。有效提问在所有学科中均发挥着重要价值与作用，是小学音乐欣赏课教学中创设教学情境、推动课堂教学、提高学生对音乐欣赏课的关注度和鼓励学生不断思考的重要手段，因此音乐教师应主动探索有效提问策略，有助于学生掌握更多关于音乐欣赏的知识，收获精神享受。
一、为什么要在小学音乐的学习过程中提升学生的赏析水平
音乐作为一门艺术课程，需要调动听觉等感觉器官，老师在进行教学的时候要充分地利用更加有效的教学方式引导学生进行音乐的学习和赏析，确保学生对音乐有一个足够的了解，通过这样的教学也可以更好地帮助学生感受音乐的魅力，引导学生养成良好的学习习惯，不断地激发学生学习的积极性，更好地突出学生的主体地位。老师在实际开展教学的时候，要尽量和学生进行沟通交流，了解学生的学习情况和状态，进而更好地向学生推荐相关的音乐学习作品，确保学生在聆听学习的过程中更好地赏析音乐，提升学生的审美水平，激发后续学习的积极性。通过音乐的学习，可以给予学生心理更加深层次的感受，减轻学生学习的压力，帮助学生提升个人的综合素养和能力，这样也可以确保学生的可持续发展和进步。
二、如何更好地在小学音乐教学中提升学生的赏析水平
合理地使用多媒体教学，激发学生学习的积极性。随着科技水平的提升，有很多新兴的技术涌现出来，其中多媒体技术教学在小学音乐教学中得到了更加广泛的应用，有效地提升了教学的水平和质量。传统的音乐赏析教学，没有考虑到学生的实际心理学习特点和学习能力，老师主要是在课堂中进行枯燥的讲解，学生往往处于一种被动接受的地位，久而久之就会失去继续学习的自信和热情，这对于音乐赏析学习会造成很大的阻碍。小学生的思维跳跃比较大，思维比较活跃，在音乐的学习中可以联想到很多的内容。因此，在新的教学改革背景下，老师要充分地利用多媒体进行兴趣激发，这样才能够更好开展音乐的赏析教学，借助多媒体可以更快地将学生带入到音乐的世界。而且多媒体的出现也为学生的音乐赏析提供了新的途径，改变了单一的思维模式，课堂教学的气氛也更加活泼和融洽，更具有影响力。通过多媒体技术和相关设备，可以更好地保证课堂教学的有效和合理，而且也能够对学生产生更多的吸引力，为学生的学习提供更加充足的动力。老师在实际的教学过程中，一定要考虑学生的实际学习特点和个人兴趣爱好，进而保证所推荐的音乐作品是受到学生欢迎的，便于开展后续的赏析以及学习。除此之外，老师也可以借助多媒体设备更好地将一些乐器演奏的声音进行展示，也可以播放演奏的过程视频等，帮助学生进行问题的探究和学习，也可以进一步地激发学生学习的积极性，而且在音乐的学习和赏析进程中，可以不断地提升学生的综合素质以及能力。
三、小学音乐欣赏课教学中有效提问策略
小学音乐欣赏课教学要想取得良好教学效果，教师应将音乐欣赏课的教学内容、音乐作品核心价值以及内在情感完整传递给学生，启发学生思考和感悟。有效提问能引导学生思维发展，增加音乐欣赏课教学的趣味性，使学生在有效提问与思考中掌握音乐欣赏技能。
(一)问题设计要有音乐性
小学音乐欣赏课与其他学科相比，最根本的区别在于音乐欣赏课具有音乐性，因此音乐欣赏课应充满与音乐相关的元素，提问也是如此。随着新课改实施，部分以前被认为与音乐欣赏课无关的内容逐渐成为音乐欣赏课的一部分，大部分教师为了将学生注意力拉回到课堂，带动课堂积极气氛，设计了一些看似与音乐欣赏作品有关实际偏离作品的提问，不仅无法体现出音乐欣赏课的特质，还占用了教学时间，拉低了教学效率。音乐教师应在学生完整聆听音乐作品后以音乐要素为核心设计问题，引导学生用正确方式欣赏音乐作品，用已学的音乐知识表达对音乐作品的理解与感悟。在课堂上坚持设计音乐性提问，可以更好地培养学生音乐欣赏能力，实现小学音乐欣赏课价值。
(二)问题提问以学生为中心
如何调动学生对音乐欣赏课的学习动力?小学音乐欣赏课教学中课堂主角始终是小学生，教师是课堂主导者，教师只有突出学生在音乐欣赏课教学中的主角地位才能更好地带领学生欣赏音乐作品，给学生带去至臻音乐享受。除此之外，教师应对小学生的兴趣爱好展开深层次了解，在小学音乐欣赏课中对学生感兴趣并有教育价值的音乐作品进行课堂教学。在设计提问时，教师应秉承推动学生全面发展的教育理念，根据学生实际学习情况进行提问，过于专业化的问题极易打击学生学习积极性，过于简单的问题容易降低学生对课堂的关注度；提问应面向全体学生，不应将注意力只放在音乐基础较好的学生身上，造成其他学生无法更好地融入课堂。小学音乐欣赏课教学中的有效提问决定着学生思维方向，了解学生实际知识掌握情况，可以充分发挥课堂提问价值。
(三)提问紧扣教学目标
教师在设计问题时应反思提问是否与教学目标紧密关联，因此教师在小学音乐欣赏课教学开展之前应熟悉课堂上需要欣赏的音乐作品，对作品进行充分了解，围绕本节课教学目标设置课程重难点，围绕教学目标设计提问。提问内容不仅要包含音乐作品内涵，还要根据预先设置的教学目标关注音乐作品聆听或歌唱的重难点部分，时刻谨记围绕音乐要点在音乐作品中的作用进行提问，明确学生音乐欣赏课的重点关注点。
(四)把握问题层次性
在小学音乐欣赏课教学中，部分教师在提问时未考虑学生思想认知水平和知识掌握程度，这种提问方式不仅难以达到教学目标，还会对学生思考产生影响。小学生年纪小，逻辑思维处于成长阶段，教师提问没有层次感在一定程度上会增加思考难度，教师在提问时既要考虑到学生之间存在的差异，又要关注部分学生的特殊需求，避免提问缺少思考价值的问题；提问应由易到难、由浅入深，循序渐进地进行提问，逐步将学生思维引向深层思维，帮助学生感受音乐魅力。教师在提问前应熟练掌握教学内容，为有效提问奠定基础，在音乐欣赏课教学中根据学生问题回答情况及时调整教学内容，提问避免难度过高或过低，注重提问层次性，增加课堂互动，帮助学生更好地了解音乐作品的结构特点以及旋律，符合学生认知和思维规律，有效提升教学效果，让学生在轻松愉快的课堂氛围中完成音乐欣赏课的学习。
总结
综上所述，有效提问能够提高小学音乐欣赏课教学质量，兴趣爱好是一门学科的指路者，通过音乐欣赏课激发兴趣，促进音乐教学发展。同时需要小学年级特征、思维理解能力和身心成长规律，秉承以学生为根本的基本原则，精心设计有效提问，梳理问题层次，掌握提问时机与技巧，增强小学音乐欣赏课教学提问的有效性，培养学生音乐欣赏能力，使学生对音乐的学习及审美情趣得到全面发展。
参考文献
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[2]范艳华小学音乐教学中个性培养与良好情感的渗透[J]中国教育学刊, 2020(S2):114-115.
