课后服务的逐步推进，不仅彰显出社会、学校、家庭为学生身心发展做出的共同努力，也是不断健全“家社校”协同育人的必然要求。“双减”政策目前正处于初步探索阶段，无论是教育主管部门，还是学校、教师等在今后的教育教学中都会面临诸多问题，因此要逐步完善顶层设计，有力有序推进优质课后服务。每一位音乐教师应当结合音乐学科特点，遵循音乐教育教学规律，秉持“五育融合”的教育理念，积极营造小学音乐课后服务教学的良好氛围。
一、开展小学音乐课程在课后服务中的意义
（一）有利于培养学生兴趣爱好
小学音乐社团在课后延时服务当中最重要的意义就是培养学生的兴趣爱好。“双减”背景下，学生的时间更多了，压力比较少，就有更多的时间可以留给自己的兴趣爱好。例如，参加音乐社团的很多学生是对音乐有一定的兴趣或者爱好的，或者学生在音乐方面有一定的造诣，这就需要学生积极地抓住这个机会去培养自己的兴趣爱好。小学音乐社团为学生提供了一个很好地培养自己兴趣的平台，让学生可以有一技之长。在音乐社团当中，学生也可以在音乐上的某一方面发挥出自己的天赋，能够有一项技能傍身。
（二）有利于给学生机会锻炼能力和技能
课后服务的最初意义就是培养学生，锻炼学生能力。课后服务在课后的出现，也是为了帮助学生在培养技能的同时锻炼自己的能力。音乐作为一种兴趣爱好出现在学生的视野当中，出现在学生的课堂上，给学生机会去锻炼能力。在课后服务当中，学生可以充分展示自己的能力，无论是音乐方面还是其他方面的能力都可以展示出来。学生要积极地抓住这个机会去展示自己的能力，并在这期间不断地提升自己的技能。学生技能的培养是一个长久的过程，书本上的结论不仅可以在社团实践，还能够在课后服务当中进一步培养锻炼学生的能力。这对于学生的成长有着重要的意义，能够让学生不断找到自我，呈现一个更好的自己。
二、双减背景下小学音乐教师课后服务能力提升策略
（一）根据学校实际，制订适合小学生的音乐课后服务项目
优质的小学音乐课后活动和教学内容既要有政策支持，又要建立机制，又要结合学校自身的实际情况，为学生提供具有地方特色、学校特色和内涵的有趣的服务项目和内容。鉴于各学校的实际状况不尽相同，应依据自身的硬件条件和人才配置优势，设计出更加科学、合理、能吸引学生积极参与的音乐课外活动。首先，按不同年级提供的课后服务的种类划分，对于低年级的小学生应当加大音乐课后服务提供量以及提供效率；针对高年级学生，根据他们的身体和心理发展程度，将课后服务分为作业完成、兴趣培养、自由活动、解答问题等。在规划安排的过程当中，对于当天没有音乐课课程安排的小学生应当增加音乐课后服务内容。第二，要从学生的兴趣和组织能力出发，成立艺术兴趣社，使其能够充分调动学生的主观能动性，使音乐教师从“教师”变成“管理者”，从而提高学生的协作和组织能力。
（二）开展多样化的课后延时服务活动，提升学生的音乐学习兴趣
小学音乐教师可以为学生开展丰富有趣的课后延时服务活动，使学生在参与活动的同时培养对音乐的兴趣和积极性，从而提高他们的音乐能力。在课堂音乐教学活动中，因为课时有限，老师的教学内容、教学广度、教学深度都受到一定的影响和限制。义务教育要求课堂音乐教学必须面向全体学生，其教学目标也是为提高学生的基本素质服务。而一些具有音乐基础，或是想更进一步提高音乐水平的学生，很难在集体教学中得到满足。音乐课后服务正是对课堂教学的补充，将教学时间、教学内容、教学广度及教学深度在课堂外得以延伸和拓展，学生的音乐兴趣、音乐爱好在社团中得到满足，同时扩大了学生的音乐视野，音乐技能等方面的能力也都得到了发展和提高。音乐社团活动的发展，是将课外音乐活动与课堂音乐教学相结合，让学生在学校获得最大的教学效果。因此音乐课后服务在进一步完善中小学音乐教育机制方面起到了积极作用。
（三）结合学生的喜好，构建音乐兴趣学习小组
要想开展有效的小学音乐社团课后服务，就需要坚持以生为本的教学原则。教师要能够应用因材施教的教学理念，能够依据不同小学生的音乐兴趣爱好，制定科学的分组计划，搭建优质的音乐学习小组。教师可以设计多个音乐兴趣小组，分别为合唱、美声独唱、二胡、古筝、小提琴、音乐鉴赏选修、舞台剧表演，然后由教师负责提供报名机会，让每个班级学生自己报名参与，最后班级收集各个班级的报名学生，将报了同一个兴趣小组的学生结合在一个小组。在课后服务的时候，每周要有1—2天专门用于音乐学习小组的学生进行集体活动，并分别有专门的音乐教师带领。课后学生还可以以小组形式自行开展音乐社团活动，如以合唱小组为例，教师在开展音乐社团课后服务活动的时候，不妨组织学生们进行合唱比赛，让学生在兴趣的引导下感受到合唱的快乐，也能够起到增强训练效果的作用。
四、结语
综上所述，为了积极响应双减政策，有效落实义务教育课后延时服务工作，应充分发挥学校育人主阵地作用，本着让每位家长放心，对每位学生负责的初心，打造优质课后延时服务，全面提升教育质量。教师应不断尝试探索，积累经验，满足学生个性化、多样化需求，努力将课后延时服务工作做精做细，让课后延时服务更有温度更有特色，将学生的学习更好地回归校园。
参考文献：
[1]游学军.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].教学与管理,2021(32):9-12
[2]黄富英.“双减”背景下小学音乐社团课程在课后延时服务中的思考[J].亚太教育,2022(8):3.
[2]吴阁丹.“双减”政策背景下小学音乐课后延时服务优化对策研究[J].教师,2022(30):3.
