引言：在小学音乐课堂教学过程中，创造情境的目的是通过多种的教学方式，为学生创造一个积极的学习气氛，从而让他们有更强烈的参与感、代入感和获得感，从而更好地投入到对音乐知识的学习、积累和应用之中。然而，在过去的教学中，教师所使用的教学方法比较单一，在创造教学情境方面也比较落后，这对学生学习音乐的兴趣造成了很大的影响。面对这样的局面，老师们应该将创造小学音乐课堂的情境放在重要位置，运用现代化和科学化的教育方式，为情境的创造提供强大的支持。
一、当前小学情境教学面临的问题
（一）教师与学生之间缺乏互动，影响了学生的音乐思考能力
当前，在音乐教学工作展开过程中，部分老师与学生群体之间的交流和沟通不足，造成了小学生群体在课堂教学环节中，对于相关的教育教学活动没有给予足够的重视，这不利于学生的参与。由于这些问题的出现，与创造出的教学情境相比，显得比较薄弱。在课堂上，学生们常常很难将所学的音乐知识和所欣赏的音乐作品融合起来，从而形成相应的音乐思维，进而制约着小学生音乐综合素质的进一步提高。
（二）课堂教学模式的单调，影响了对学习的培养
在课堂上，一些教师在组织学生进行音乐知识的学习时，采用的是比较简单的教育方式，以填鸭式教育为主，总体而言，在这种教学方式下，学生在课堂教学环节中经常会一直处在消极的状态，这不利于创造一个趣味盎然的课堂氛围，很难激发他们的学习兴趣。有关问题的存在，制约了对学生群体的音乐探究兴趣的激发和调动，不利于保证课堂环境的创造质量。
二、情境教学在小学音乐课堂中的应用策略分析
（一）创设音乐情境，营造新场景
1.舞蹈创编，增强音乐表现力
对于小学生来说，他们正处在一个非常活跃的年龄，因此，在这个时期，教师可以在进行教育的时候，用舞蹈创作的方式，让学生们感觉到，在音乐教学中，教师们可以用舞蹈来表现自己的情感，从而提升学生的音乐表达能力。例如，在《我们的田野》的课堂上，当同学们对歌曲彻底的了解之后，再配合漂亮的风景视频，让同学们置身于一种令人愉悦、生动的乡村风景之中，进而激发同学们的情感，让同学们用舞蹈来表现自己的快乐。在创作过程中，教师既要注意对学生情感的表现，又要充分发挥言语的刺激作用，让他们尽情地创作。
小学生对舞蹈有着强烈的热情，所以要通过创作来提升他们的表现，教师要发挥他们的想象力和创造力，给他们创造更大的创作空间，指导他们把自己对音乐的情感投入到创作当中，让他们在创作的过程中体会到更多的音乐，也体会到更多的音乐教育。
2.开拓创意思维，培育小学生创造力
其中一个重要的步骤就是要对学生的创造力进行培养，教师要将学生的整体素养进行全面的提高，并用拓展的方式让学生的思考变得更为敏捷，从而让音乐课堂变得更为生动。比如，我们在学《唱给妈妈的摇篮曲》时，教师就做了很多创新。首先，教师鼓励同学们用自己的想象力为妈妈制作礼物。在教师的引导下，同学们兴致勃勃地制作了一张卡片，或者是为妈妈编了一段舞蹈，或者是为妈妈画了一幅画，大家都在听着这首《唱给妈妈的摇篮曲》，通过自己的作品，来表达自己对妈妈的热爱。教师要在课堂上充分调动学生的创造力，充分调动他们的创造力。创作和创作也是一种展现学生情感的过程，只有这样，才能让学生的情感得到宣泄，才能让整个音乐厅都洋溢着活力。
（二）创设生活情境扩宽教学空间
1.利用故事，活跃课堂氛围
由于小学生的年纪还小，很容易被人打扰，教师可以用讲故事的方式来吸引他们的注意力，让他们的学习兴趣变得更加浓厚，让班级气氛变得更加丰富多彩，进而指导他们进行学习。在进行故事的时候，老师要将自己所学习到的音乐知识进行综合考量，并以自己所学习到的音乐知识为基础，来设计一个与自己所学习的音乐知识相适应的故事，这样才能让学生对自己所学习的音乐知识有一个更好的理解，进而获得更好的学习结果。所以，教师可以在讲课前收集有关的材料，并结合自己的教学经历来讲课。除此之外，教师还可以利用多媒体，给学生们播放一些有趣的小电影。
例如，《彝族娃娃真幸福》课在开展之前，教师可以利用多种手段向同学们讲述彝族的历史，背景，风俗等。例如，在彝族风俗方面，教师可以利用多媒体技术，给孩子们一些简单的小电影，并结合一些小的例子，让孩子们对彝族风俗有一个更加清晰的认识。通过说故事的方法，使教室变得更加充实，更加有意思，既可以扩大知识面，又可以更加有效地调动同学们对音乐的兴趣。
2.导入游戏，激发学生的学习热情
因为，孩子们的年纪还很小，他们是一个非常活跃的孩子，他们有着强烈的好奇心，他们可以创造出一个非常适合他们的游戏环境，这样就可以让他们的学习需要得到很好的满足。因此，在小学音乐教师中，要以教学内容和教育规律为基础，并与学生的兴趣和需要相结合，对游戏内容进行理性地选择，并对游戏目标进行明确，着重强调游戏规则和课堂纪律，只有如此，才可以更好地创建出一种让人愉悦的学习氛围。就拿《可爱的动物》来说吧，在这一堂课中，教师可以让孩子们参加一场模拟动物的竞赛，孩子们可以自己挑选一只自己喜爱的动物，模仿它的动作和声音。基于此，本课程还将安排同学们与其他同学进行拟人的沟通与互动。之后，还可以让同学们展开互相的评估，看看是哪位同学将自己的动作模仿得最像、最生动，评分最高的同学还能得到老师的奖励。这种以游戏为主要形式的教学方法，不仅能调动同学们的学习热情，而且能有效地促进同学们的学习。
结语：
总体来说，在目前新课程标准的指引下，义务教育阶段的音乐教学更应该重视提升课堂的整体教学质量，重视对学生的音乐综合素质的培养，让他们对音乐的多样化和复杂性有更深的了解。老师既要激发学生的音乐兴趣，又要指导他们在课余时间里主动进行自己的音乐学习，这样才能切实贯彻“全面发展”的教育目的，进一步地提升他们的音乐表达能力。
参考文献
[1]秦小燕情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用研究[].教育界2021(35):18-19.
[2]韩秀：小学音乐课堂运用情境教学法的审视与思考[]爱情婚姻家庭（教育科研），2021(7):255.
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