文章全面阐述音乐教育的现状，深入探究在初中音乐教育中嵌入信息化技术的有效路径，并且在此基础上提出了建设性的意见，以期作为同类研究和初中音乐教育工作实践的参考和借鉴，旨在进一步提升初中音乐教育工作效益，最终为我国初中学生综合素质培养与健康发展提供保障。
一、初中音乐教学的现状
（一）学生和老师对音乐的重视不足
众所周知，我国初中课程较多，学生普遍面临着相对更大的学习压力，加之中考等客观因素的存在，初中教师与学生监护人都认为文化课学习更重要，并不在意音乐课程的学习，甚至将音乐课程视作“副课”。如此，进行初中音乐教育工作也只是形式而已。音乐教师通过照本宣科的方式向学生讲解课程内容，并且完成音乐演唱任务，而没有向学生讲解音乐作品的产生背景与意涵。除此之外，在当今社会氛围之下，部分初中学生往往没有意愿学习我国民乐，而更加喜爱流行音乐。最后，部分音乐教师没有通过多样性的课堂教学手段激发学生音乐学习的热情，继而导致学生产生抗拒音乐学习的情绪，最终使得初中音乐课堂教学工作无法有序进行。
（二）对学生音乐创新能力培养的不足
基于现代教育理念，可知培养学生创新能力对于学生长期发展至关重要。该理念同样适用于初中音乐教育工作。然而，以目前的实际教学情况而言，我国大部分初中音乐教师的课堂教学活动仅仅局限于音乐赏析与乐理讲解等层面，而缺失培养学生创新能力的环节。现针对初中音乐教育工作中普遍存在的问题进行简要阐述。第一，部分初中音乐教师以学生乐器演奏和演唱水平评估学生的音乐能力，没有培养学生的音乐欣赏与创新能力。第二，没有应用多样性的课堂教学模式，没有认识到不同成长背景的学生对音乐解读与感知能力的差异性，进而对学生发展产生了负面影响，无助于培养学生的综合能力。第三，音乐课堂教学活动缺乏和信息化技术的融合，继而导致学生无法深入理解音乐的内容与意涵，对音乐课程内容扩展产生了较大阻碍，无法提升学生的创新能力与音乐素养。
（三）没有体现音乐中所蕴藏的文化内涵
只有在音乐具备文化内涵的前提下，音乐作品才具备了思想价值，也才可能具备活力。而在传统初中音乐教育模式之下，音乐教师往往只会培养学生的乐器演奏与演唱能力，无法帮助学生理解音乐的文化内涵，使得学生也无法准确理解音乐中所蕴藏的感情。长此以往，学生则很可能对音乐学习产生抗拒情绪，不再有意愿学习音乐。而这也是现阶段我国初中音乐教学无法对学生音乐欣赏能力进行培养的主要原因之一。为了避免上述教育问题，我国初中音乐教师则应该重视音乐的文化内涵，以此确保音乐教育人文价值能够得到全面体现。
二、初中音乐教育和信息化技术的融合模式
（一）构建充满乐趣的音乐课堂，使学生自觉加入到课堂学习之中
只有在音乐课堂环境充满乐趣的前提下，初中音乐教师才可能激发学生音乐学习的热情。这就要求我国初中音乐教师在音乐课堂教学活动中积极应用视频或者图片等多媒体资源，通过创设情境等方式进行音乐知识的传授工作。在具体情境之中，学生则能够对音乐中所蕴藏的情感进行深入理解，并基于此进行音乐赏析。通过上述音乐教学模式，初中音乐教师则能够引导学生通过不同感官欣赏音乐作品，促使学生自觉参与音乐课堂教学活动。以《丰收的秋天》音乐赏析教学为例，音乐教师应该通过《西风的话》等歌曲导入教学内容，利用多媒体技术向学生播放秋景视频，以此帮助学生以自身感受理解秋收场景，引导学生自主加入到音乐课堂教学活动中。在此基础上，音乐教师即可以向学生讲解音乐中所蕴藏的秋收喜悦与情感。综上所述，初中音乐教师基于创设情境进行音乐赏析教学工作，一方面能够对学生讲解音乐知识，另一方面也能够激发学生自觉学习音乐的热情，进而使学生深入理解音乐内容与意涵。
（二）融合音乐教育和信息化技术，引导学生感悟音乐情感
情感产生音乐，如果音乐中缺乏情感，则仅仅是空壳。由此可见，初中音乐教育不应该停留在教授乐器演奏与演唱的层面，而应该延伸至理解音乐情感等层面。然而，考虑到现阶段初中学生缺乏对音乐产生背景的了解，因此，如果初中音乐教师采用单纯讲解音乐知识的教育模式，学生则很可能无法理解音乐情感。不过，在音乐课堂教学中引入信息化技术的基础上，音乐教师则能够向学生展示音乐产生的背景信息，以此帮助学生对彼时年代形成基本认知，继而对音乐情感进行感悟。
（三）利用信息技术加强音乐学习的交流
进行信息化音乐教学过程中，音乐课堂不再是初中学生音乐学习的唯一场所。音乐教师必须在学生日常生活中融入音乐，以此对学生音乐素养进行培养。同时，音乐教师也应该借助信息化技术引导初中学生认识音乐的美，基于此引导学生发现音乐，进而使学生音乐赏析能力得到提升。如此，也能够激发学生音乐学习的热情。在现阶段，我国大部分初中音乐教师通过微信群鼓励学生寻找生活中的音乐，并基于此和其他学生共享。如此，一方面能够增加学生音乐知识量，另一方面也能够引导学生从日常生活立场出发，感悟与理解音乐作品。考虑到大部分初中学生不具备自主学习能力，因此，音乐教师也应该利用打卡功能对学生进行监督。除此之外，音乐教师也应该评估学生分享的视频等资源，以此激励学生学习音乐。最后，音乐教师还应该从不同学生的爱好出发，为学生提供针对性的音乐学习资源，以此为学生的个性化发展奠定基础。
（四）融合信息化技术，引导学生感悟不同形式音乐
考虑到音乐有着众多不同表现形式，因此，若初中音乐教师完全凭借图片或者文本等资源很可能无法保障学生理解不同形式音乐作品的内容与意涵。为了避免上述问题，音乐教师则应该将音乐课堂教学与信息化技术相互融合，进而通过视频等资源将音乐作品所蕴藏的意涵展示，以此帮助学生系统化地认识音乐，对学生感知力进行培养。现以“亚洲之声”相关内容教学工作展开简要阐述，初中音乐教师可将不同形式的日本音乐以视频的方式展示给学生，并基于此将音乐形式与民俗的关系讲解给学生，以此帮助学生直观感悟日本音乐的意涵。
结语
总之，信息素养是现代公民必备的素养，初中阶段是培养学生素养的重要阶段，作为教育工作者，我们要把培养学生的信息素养放在重要的地位，通过多渠道、多样化的方法去实施，让学生认识信息技术、了解信息文化、获得素养的全面提升。
参考文献：
[1]李建清.注重学习兴趣,提高信息素养[J].新校园：中旬刊，2012，(3):1.
[2]刘建国.培养学生信息技术的兴趣,提高学生的信息素养[J].民风（科学教育），2013，(4):309.
