我国是个多民族的国家，各民族音乐文化丰富多彩，且都具有鲜明的民族特色。在小学音乐课堂上，对于以具体形象思维为主的低龄段小学生来说，单凭听觉感知是不能够完全理解音乐的。所以在小学低年级音乐教学中，教师可以将民族音乐素材，特别是民族舞蹈引入到音乐课堂教学中，对于满足学生多样化需求、提升音乐教学效能、弘扬民族音乐文化，具有至关重要的意义。
一、培养注意力，激发学生音乐兴趣
《义务教育音乐课程标准》指出，要充分注意低学段学生身心特点，善于利用儿童灵巧形体，采用歌、舞相结合的综合手段，进行直观教学。在小学低学段音乐课堂教学中，面对的是活泼好动的小学生，需要轻松愉悦的课堂氛围。他们对世界万物充满了好奇心，但同时又常常注意力不够集中。要想进行有效的课堂音乐教学，首先就要给予学生适合他们心理特征的课堂，利用有效的教学方法激发学生音乐学习的兴趣，改变传统音乐教学中单独讲解音乐基础知识的方式，让音乐课堂教学变得不再枯燥乏味，具有趣味性才能乐学。
例如教学一年级《玩具进行曲》，这是一首日本童谣，曲调生动活泼，音乐节奏鲜明。歌曲生动地表现了木偶玩具在行进时欢喜、滑稽的神态。教师可以先让学生观看进行曲的有关视频，了解进行曲的节奏特点，比如表现儿童情趣的《狮王进行曲》《胡桃夹子进行曲》等，激发起学生的兴趣。然后教师结合歌曲内容跟随伴奏音乐，边唱边节奏踏步模仿吹喇叭、吹笛子、敲锣的舞蹈动作。学生按照教师示范的律动节拍、运动路线，用身体动作表现出情绪，用肢体表达其对歌曲的理解。这样的音乐课堂教学方式，不仅激发了学生对音乐的兴趣，而且还提高了学生的积极性，学生根据歌曲歌词、节奏、情境与舞蹈充分结合，积极的学习氛围提高了音乐课堂教学效果。舞蹈是一种无声的语言，通过舞蹈动作的表演表达出人们对于音乐的认识、感受以及情感，并且体现音乐作品所蕴含的深意，从而使得音乐作品在与舞蹈动作结合以后，可以将意境表达得淋漓尽致。在小学阶段的音乐教学中，应注重培养学生对于音乐作品以及舞蹈艺术的鉴赏能力，让学生体会到音乐以及舞蹈的情感表达。由于学生缺乏生活经验和社会经验，小学阶段学生的鉴赏能力较为薄弱，而且学生在仅仅欣赏音乐作品以后可能会感到厌倦。对此，在小学音乐教学中将舞蹈融入到音乐教学后，会提高学生的学习兴趣，更好地学习音乐作品，感受舞蹈艺术。
二、发挥音乐表现力，弘扬民族音乐文化
学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一种失败的教学，教师唱一句，学生跟一句的传统教法抹杀了学生主体性的发挥。在小学音乐课程的教学过程中，利用民族舞蹈的教学和表演过程，充分调动起儿童主动性，积极参与活动，使得音乐的旋律感、节奏感、力度以及音色、结构、特性更好的表现出来。音乐课程学段目标指出，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，有助于扩大学生音乐文化视野。这一领域教学目标应通过具体生动的音乐实践活动来实现。如一年级《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，节奏整齐。教师根据动作韵律特点，设计提压腕、耸肩、柔臂、勒马手这几个舞蹈动作，学生边听音乐边学动作，不仅加深了对音乐的体会，也充分理解了歌曲内容及蒙古民族风格的歌曲特点，整堂课气氛非常的活跃。二年级《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族——傣族风格的歌曲，乐曲节奏较为平缓，但外柔内刚、充满着内在的力量。教师结合婀娜多姿的傣族舞蹈，从基本动作要领入手，通过掌型、孔雀手、一位手至七位手及傣族舞蹈特有的屈伸动律而形成手、脚、身体“三道弯”造型特点，让学生通过直观的欣赏与模仿，体会到孔雀舞刚柔相济、动静配合的风格特点，才能用正确到位的情绪和旋律特点进行演唱，还培养其对音乐的感受力。同时将我国各民族优秀的民族歌曲和舞蹈相结合，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强了民族意识，弘扬了民族音乐文化。
三、培养和提高了学生的音乐素养及自我表现力
在小学音乐教材中，少数民族歌曲、歌表演、集体舞类型的素材很多，如每一册中都有一个单元“五十六朵花”让学生们来接触、感受少数民族的音乐、舞蹈，同时教材中配有舞蹈动作的图片或跟教师学做舞蹈动作边唱边跳的建议。三年级“民族的舞步”单元中，设有活动课：汉族东北秧歌舞、集体舞《儿童圆舞曲》；欣赏课：彝族民乐合奏《阿细跳跃》、藏族《年轻的朋友》。全部配有民族舞蹈图片及跟教师学跳秧歌舞、随音乐跳集体舞、跟教师学跳彝族舞蹈动作、跟教师学跳藏族踢踏舞等练一练内容。在实际教学中教师可以通过播放多媒体视频展现所涉及到的民族舞蹈内容，学生们在共同学习、参与、创编舞蹈过程中潜移默化地增强了对民族文化及民族音乐的理解，通过感受民族舞蹈，探索传统风土人情，提升自身审美能力，进而提高了学生的音乐素养。
结束语
小学音乐低学段课程内容四个领域：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。每一个领域的课堂实施有效途径都可以通过舞蹈教学来实现。对于低学段的音乐教学，不论是演唱或欣赏，都可以让学生用自己的动作来表演，达到手、脚、眼神等身体各部位的协调，提高学生综合性艺术表演能力。在小学低学段音乐教学时，教师将民族音乐素材特别是民族舞蹈引入到音乐课堂教学，不仅能满足学生多样化需求，提升音乐教学效能，还使得学生在获得美的体验的同时提高其核心素养。
参考文献
[1]王文澜,王文韬,王新宇.新课标下音乐课程改革理念之精彩展示—普通小学音乐鉴赏教材的再认识[J].新课程评论,2019(01):93-97.
[2]余袁.论情感表达作为小学音乐与舞蹈模块教学中的灵魂[J].新课程(下),2016(10):126.
