在开展幼儿教学时，想要提高幼儿的乐感，就必须做好节奏教学。但是，因为幼儿的好奇心比较强，在现实学习过程中很可能会出现注意力并不集中的情况，要想保证音乐教学质量，就必须运用切实可靠措施提高节奏教学游戏化效果，使幼儿对音乐形成自己的了解。
一、幼儿园音乐节奏教学游戏化作用
幼儿在参与音乐节奏教学时，可以通过分析歌词、旋律以及艺术类型等，选择自己所喜爱的内容。比如说，大多数幼儿都较为喜爱具有较强趣味性、相对欢乐的音乐，在听音乐时会下意识地摆动肢体，做出不同的动作。教师要想提高音乐节奏教学质量，可以将教学内容转变为有趣的音乐节奏游戏，使幼儿更加专注地投入学习中。而幼儿园音乐节奏游戏化能够使幼儿对学习充满积极性，帮助幼儿对节奏感形成一定认识，使学生感受到生活的趣味所在。第一，能够增强幼儿学习主动性。对幼儿进行教学的关键在于幼儿在学习中的感受而非结果。因此，教师在开展学习规划时，要分析幼儿的操作。并在音乐节奏教学过程中，考虑到幼儿能够接受的手段，科学开展活动设计，使音乐节奏教学以多种不同方式呈现。除此之外，幼儿比较活泼好动，教师要考虑到幼儿这一特征开展音乐节奏游戏设计，为幼儿提供相对舒适、自由程度较高的游戏环境，确保幼儿能够在游戏环节对音乐充满好奇，并积极加入音乐节奏游戏中。第二，可以提高幼儿对音乐节奏的认识。幼儿的年龄并不大，正处于身心发展初期，因此，教师要科学地运用不同音乐节奏游戏使课堂焕发新的生机，提高课堂教学质量。音乐节奏游戏既可以使幼儿对课堂更加专注，又能够帮助幼儿在游戏环节获取更多与音乐相关内容。第三，帮助幼儿更好地体验生活。音乐节奏游戏可以带给幼儿多种不同感受。教师在开展音乐节奏设计环节，要根据现实生活，挑选适宜的音乐作品，并使音乐作品成为趣味性较强的音乐节奏游戏，确保幼儿能够在游戏环节认识到音乐的趣味，感受生活的魅力。
二、幼儿园音乐节奏教学游戏化存在的问题
当前，幼儿园所开展的音乐节奏教学游戏化已初具成效，但是由于多方面因素的制约，仍有不足，教师可以将幼儿园音乐节奏教学游戏化常见问题汇总为以下几点：
（一）教师所开展的训练活动较为落后
对幼儿园音乐课堂进行分析可以发现，在大多数音乐课堂教学中，幼儿教师会运用乐曲鉴赏、由教师进行示范等形式进行音乐教学，部分教师将其作为前提引导幼儿进行了肢体训练。从整体角度来进行分析，教师所用教学手段是相对固定的，并且教师并未对教学思维做出调整，从某种角度来说，导致幼儿难以发散思维、无法形成创新素养，也难以帮助幼儿对音乐作品形成全面了解。
（二）内容存在偏差
幼儿园在开展教学活动时，较为注重主题教学。教师会挑选和主题相似，规范程度较高的音乐作品。但是，从成人的角度来进行作品分析，很可能会忽视幼儿对音乐学习的喜好和现实需要，导致音乐教学活动难以达成预期效果。在进行教学活动时，教师会运用引导性较强的言语来对幼儿进行约束，导致幼儿的个性化发展需要得不到满足。
（三）并未明确教学关键点
音乐节奏游戏化中的节奏化、游戏化是两种完全不同的定义，也是教师在开展音乐教学时必须关注的内容。在现实教学环节，因为对于这两种的定义认知较为表面，很难加强两者的衔接，很可能会出现仅侧重某一点的情况。部分教师并未将节奏游戏化管理落到实处，仍然会将传统音乐教学手段作为重点实施各种活动。部分教师将游戏化作为唯一关键，并未在游戏中添加与游戏相关内容，导致幼儿很难通过游戏化学习增强自身音乐素养。
（四）教师和幼儿的关系并不融洽
部分幼儿会将教师作为偶像，对教师有敬有怕，因此，教师只有对幼儿予以充分尊重，营造平等、融洽的师幼关系，才能够提高幼儿对教师的认可程度，使幼儿更加主动配合教师加入学习活动中，增强幼儿的乐感。但是，在现实教学环节，教师仍将自身作为主导，并未意识到幼儿才是学习活动的主体，导致教学活动较为枯燥、无趣，难以获得理想教学成效。
三、提高幼儿园音乐节奏教学游戏化质量策略
教师在开展教学时，要及时处理音乐节奏教学游戏化中存在的问题，提高幼儿的音乐感，为幼儿后续音乐学习打下良好基础。因此，教师要提高对音乐节奏教学游戏化关注度，并将以下内容作为出发点开展工作：
（一）对信息化技术进行应用
教师在开展音乐教学时，可以通过运用信息化技术，提高幼儿的节奏感。比如说，教师可以加强音乐教学与健美操的联系，合理设置教学活动。开展健美操锻炼，不但能够使幼儿的身体素养得到提升，还能够使幼儿在训练过程中掌握音乐节拍，增强幼儿的心理素质。
（二）引导幼儿模仿自然中的节拍
想要提高幼儿的音乐节奏能力，就必须做好听觉训练，这主要是因为开展音乐节奏教学需要增强幼儿对节奏感的好奇心，需要教师在教学过程中从细节出发，找出生活中所存在的节奏，并引导幼儿细心地进行倾听，使幼儿了解到音乐节奏和现实生活是息息相关的。比如说，在雨天，教师可以鼓励幼儿分析降雨的节奏，帮助幼儿了解到不同程度降雨所呈现出的声音以及节奏变化，促使幼儿认识到声音节奏存在较大区别。因此，教师可以通过合理地开展游戏设计提高幼儿对节奏理解能力，在加深幼儿印象的同时增强幼儿对节奏的协调能力。
（三）带领幼儿分析乐器节奏
在开展幼儿教学时，提高幼儿的积极性是非常关键的。一般情况下，音乐教学活动离不开乐器的支持。教师在开展乐器表演时，幼儿会感到快乐，并跟随音乐的节拍进行动作。因此，教师在开展音乐节奏教学游戏化时，可以通过使用多种不同乐器展示不同节拍，并借助适当的游戏设计，提高幼儿对于音乐鉴赏水平。而在开展乐器表演时，鼓这一乐器的应用较为普遍，并且其对于节奏控制能力较强，教师可以借助于敲鼓对节拍做出调整，科学开展游戏设计。比如说，要从快到慢、从高到低地进行敲鼓，并要求幼儿按照鼓声做游戏，使幼儿对游戏中节奏的转变形成充分认识。
（四）加强节奏训练、诵读以及音乐节奏的练习
从古至今，语言和音乐都是密不可分的。对汉语的结构展开分析，我们可以发现语言节奏能够以音乐节奏的形式表现多种不同的情感。加之，幼儿可以对言语进行模仿，从而促使幼儿对音乐节奏形成全面认识。比如说，《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子规》作为启蒙文学，节奏感比较强。教师可以带领幼儿进行朗读，开展节奏游戏训练，提高幼儿对于语言节奏把控能力，增强幼儿的乐感。
四、总结
幼儿处在身心发展初期，在幼儿园中开展音乐节奏训练，能够加深幼儿对音乐的印象，提升幼儿对音乐的欣赏水平。因此，教师要认识到音乐节奏训练重要性，并将其以趣味性较强的游戏形式展现，从而使幼儿积极地投身到音乐学习中，掌握音乐节拍。
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