数学作为小学阶段的基础学科之一，尤其注重理论与实践相结合。由于数学学科理论性较强，各类数学概念、公式是学生学习的核心与难点。在数学学习过程中，纯粹的公式理解和记忆是十分枯燥的，即使是其他数学概念，也晦涩难懂，容易降低学习的兴趣及动力。小学生热爱游戏和探索，因此，在小学数学教学中，游戏化教学成为了高效课堂建构的新力量。
一、游戏化教学的概念
游戏化教学是将教学与游戏紧密结合在一起的新型教学方式。游戏化教学模式，可以增加学生与教师的互动频度。课程教学中的游戏并不是纯娱乐性质的活动，其中包含课程内容。通过游戏教师可以将课程内容穿插于教学活动的各个环节，让学生在活动中完成对知识的探究和分析。教师在游戏化教学中居于客体地位，主要负责引导学生发现知识内容，使其积极参与各项活动，掌握数学知识。游戏活动能增强学生对知识的体验感，使其更深入地掌握数学内容，形成良好的数学思维。
二、游戏化教学在小学数学教学中的有效应用
（一）选择符合学生年龄段的游戏
在小学的数学教学中，可采用寓教于乐的方式开展游戏活动。教师应该合理地选择游戏，确保游戏形式可以被小学生接受，同时还应该从教育性质、娱乐性质等层面对游戏进行考量。游戏活动的引入是为了辅助教学工作，不能是纯娱乐性的。因此，教师应该将教学内容与游戏活动紧密地联系在一起，对低年级学生应该使用浅显易懂且具备娱乐特性的游戏，以此吸引学生积极参与课程活动。对于高年级学生应该适当提高游戏活动的难度，从而训练学生的思维，让学生在学习课程内容的同时，强化自身思维逻辑能力，加强对基础知识的应用。小学数学教师应该掌握学生的学习能力，为学生创设良好的学习情境，使其可以快速参与到课程学习中。
（二）依托问题游戏，构建数学思维
问题是数学知识的起源，学生有了想要探索的问题，才能够主动去思考和探索。小学生好奇心较强，容易受到问题的激发和推动，合适的问题能够促使他们积极探索，用所学知识去解决问题并得到启发。而思考和解决问题的过程就是数学思维建立的过程。多维的数学问题引导着多元的数学思维，从而构建出立体的数学理念。游戏属于一项综合性较强的活动，教师将综合性较强的活动融入专一性的知识学习中，有利于学生更好地理解相关知识。因此，在数学教学中，教师可以将问题与游戏相融合，依托问题游戏帮助学生建立起良好的数学思维，推动学生愉悦地完成问题的探索。
以“多位数乘一位数”的教学为例，数学乘法与加法有着密切联系，而多位数乘一位数是基础乘法的拓展。为了使学生更好地掌握数学知识，教师可以创设问题游戏，以问题的方式引导学生去思考和探索。如在学习口算乘法时，教师可以用“你问我答”的游戏或者竞猜的游戏，让学生积极思考和解答。在解答过程中，学生会给出诸多的答案或者方法，教师需要适当引导、积极鼓励。学生在这样的课堂中能够更加快乐和自信地思考，并主动进行表达，从而逐步形成良好的数学思维。
（三）合理设计游戏流程
在游戏化教学期间，小学数学教师必须做好活动节奏的把控，维持好良好的课堂秩序，确保各项活动可以有序进行。良好的课程秩序是保证教学工作按照计划进行并获得良好效果的前提。教师应该明确教学目标，确保各项活动是按照教学目标进行设计。教师还要合理设计游戏流程，注意对游戏流程的把控，确保学生在积极投入游戏活动的同时，掌握知识内容，从而使教学活动目标顺利实现。小学阶段的学生大多具备竞争心理，对游戏也较为热衷，因此教师可以首先利用多媒体设备为学生创建游戏情境，在学生进入情境、积极投入游戏活动中后将知识导入游戏，将游戏与知识相结合，并对学生进行科学的引导，使其注意力一直在课程教学上，防止学生注意力涣散，影响课程教学效果。教师在教学期间还需要因势利导，把控游戏节奏，调节课堂气氛，以此影响学生情绪，使学生能在活动进行期间一直保持高昂的精神状态，学习到更多课程内容。
（四）开展合作游戏，增强协作意识
在游戏的过程中难免会产生竞争与合作，竞争能够激发学生的积极性，而合作能让学生懂得团队协作的意义。游戏具有群体性、综合性、拓展性的特点。通过游戏化的教学方法，教师将学科知识与综合的游戏相融合，将使学生在游戏的过程中既获得知识又锻炼其他能力，从而提升他们的综合能力。因此，教师在教学中可以开展合作游戏，这样学生不仅能掌握数学知识，也能增强团队协作能力。
（五）加入探索游戏，形成数学思想
探究活动是数学学习中不可缺少的方式，而纯粹的数学理论探索是枯燥的，不断的验证和尝试很容易消磨学生探索的毅力。将游戏与探究相融合，提升探究活动的趣味性，能够避免学生产生枯燥的学习体验。“兴趣是最好的老师”，而兴趣的开始必然是从中寻找到乐趣，因此教师可以利用探索游戏，使学生在感受乐趣的过程中产生内在探究动力，培养学生的数学探索能力。
三、结语
总而言之，游戏化教学的宗旨是引导学生“趣中学，学中乐”，学习知识的过程离不开乐趣的支撑。因此在开展小学数学教学活动的过程中，教师应当立足游戏的基本特征，融合数学学科的丰富知识，通过开展问题游戏、情境游戏、探索游戏、合作游戏等，从数学思维出发，在游戏教学中引导学生增强数学能力，提升数学思维水平。小学生极具可塑性，他们需要借助适合他们的方式开展学习活动，这样才能够全面、健康成长。
参考文献：
[1]田常林.在游戏活动中蕴育数学核心素养:基于游戏化教学的数学核心素养培育策略[J].新教育,2020(29).
[2]徐红叶.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J].文理导航(下),2020(8).
