进入小学中段的小学生思维仍以感性思维为主，在这一阶段需要培养学生积累更多的知识量，同时也要学会鉴赏优美的词语与片段，提升自我的阅读水平。对小学生阅读能力的培养，关键是要为学生打造充满趣味的课堂，使学生从文本之中吸收更多的知识，同时也能学以致用，为提高阅读能力以及写作水平打下扎实基础。
一、小学中段语文阅读教学的重要性
在小学中段阅读教学是一项比较关键的工作，它起着承前启后的角色，可以提高学生的语言沟通能力，提高整个教育的质量，尤其是提高学生的读写和口语表达能力。所以，在小学中期，老师要对语文阅读的意义有一个全面的了解，贯彻新课程改革的思想，突出学生的主观能动性，主动地对他们的语文学习感兴趣，提高他们的学习热情，提高他们的语文阅读水平。
二、小学中段语文阅读教学方法的创新
（一）以多样性朗读为依托，丰富学生的阅读体验
朗读是学生感受文章内容和技巧妙处的重要方式，也是培养学生语言感悟能力最直接、最有效的方法，教师要充分发挥朗读的感染作用，引领学生通过多种方式的朗读来感知文本语言的具体特点，促使学生边读边思考，在读的过程中不仅要动口，还要动眼、脑等多种感官，使学生逐步把握文本的大致内容，同时感受到语言的魅力。
例如，在教学《桂林山水》时，教师为学生播放了一首舒缓的音乐，让学生在音乐情境中整体通读课文，初步感受文中对景色的描写，使学生受到强有力的感染。此外，教师还可以改变朗读的方式，将学生分为男女两组，女生读描写桂林山水的第二段，男生读描写桂林山水的第三段，其余的段落全体朗读，使学生再次朗读，深入地体会文中描写的桂林山水的特点，感受文中的美景，置身于课文营造的具体情境中，从而丰富学生的阅读体验。
（二）创设问题情境，调动学生思维
在阅读教学中通过创设问题情境，以此作为吸引学生学习和思考的线索，引发学生主动阅读、主动思考、积极探究。如教学《秋天的雨》一课时，教师先提出若干个问题，让学生进行相互讨论与分析，并要求在规定时间总结出答案，学生的积极性被调动起来，经过仔细地阅读、品味、体会，对文中的叙述方式和修辞手法进行了归纳总结，也对其中运用的修辞逐渐有所了解，逐步加深了理解与认知。在这一理解前提之下，学生则能快速掌握更多的词语，在增加词汇量的同时，自主阅读能力不断得到提高。又如，教学《荷花》一课时，教师出示了一幅彩色的荷花图，并且提出问题，作者在何时何地看到了什么等，让学生融入这一情景之中快速阅读段落。因此，学生也通过图画识文去理解文本内容，并产生快乐情感。教师引领学生整体感悟文本，让学生明确一系列关乎课文全局性的问题，如了解文本的作者是谁，何时何地写的，为何而写，内容是什么，用何种方式写的，写得怎么样等。在熟悉文本内容之后，学生初识文本，产生初次的感悟，与文章进行思想的碰撞，产生情感的交流，从而做出初次对文章的价值判断。作为教师，则要珍视、尊重学生的这一感悟，并提出问题启发学生形成和捕捉自己的感悟，如读了这篇文章你感触最深的地方是什么？你对作者的思想观点与情感态度表示认同吗？读完文章后，有何收获？基于初次感悟，学生由此产生阅读的乐趣。
（三）以拓展性阅读为延伸，提升学生的阅读素养
教师不能仅仅局限于固定教材中的几篇文章，要适当地开展拓展性阅读，向学生渗透一些丰富的课外读物，以此实现课内外阅读的有效衔接，使学生的学习空间得到相应的拓展，让学生在丰富的阅读中积累更多的语言材料，进一步巩固他们的阅读基础知识。
例如，在教学《盘古开天地》时，教师就对课内阅读的书籍进行了适当的延伸和拓展，向学生介绍了《八仙过海》和《牛郎织女》等作品，鼓励学生根据自己的爱好选择一本进行阅读，在下一节课开展以神话故事为主题的阅读会，要求学生分享自己阅读的神话故事。这样学生在“阅读——分享”的过程中既可以积累一定的语言知识，也可以锻炼分享和表达的能力，最终促进阅读素养的稳定提升。
（四）搭建展示自我平台，激发学生学习热情
小学生人人都渴望获得教师的关注，因此作为教师要尊重学生的学习差异，使学生在有的放矢的教学策略实施下，获得不同程度的发展。课堂的主人是学生，教师要切实做好引导者、组织者的角色，为学生搭建展现自我的平台。如结合中段学生的认知特点，教师在阅读教学中开展有趣的游戏，在寓教于乐中让学生学到更多的知识。词语接龙、猜谜语、猜字谜等，学生在这一游戏玩乐之中，学会记更多的词语，激发了学生的学习兴趣。也可以经常性开设语文朗读比赛、成语讲解赛以及故事会等活动，让学生通过诵读诗文体会诗词的内涵，同时也可以通过朗读不断展现个人风采，加深对文本文章主旨的理解，让学生在一次次的朗读训练之中不断陶冶情操，获得精神洗涤，提高语文素养。
三、结语
阅读是学生获取语文知识过程中不可或缺的一个重要方式，教师要加强对阅读教学的重视，不断探索并创新阅读教学的形式与方法，依据小学生的性格特点开展丰富的、生动的教学活动，并给学生提供更多自主阅读的空间和机会，使学生在适时引领下逐步把握文本的内容和深层次内涵，逐步丰富他们的语文知识。与此同时，掌握阅读方法，提升阅读能力，进一步培养并提升小学生的阅读素养。
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