在课程学习中，没有记忆是不行的，因此，老师要创造学习情境，整合知识资源，传授操作方式，才能更好地提升学习的效果，建立起一个内化的认知根基。在化学课程的学习过程中，有很多要记住的东西，比如化学概念，化学原理，化学知识，化学实验等等，这些都是要记住的。在学习过程中，老师要进行合理的教学，并适时地进行辅导，教会他们正确的记忆方式，使他们能够在实际运用中有效地进行记忆。在学习过程中，要注意掌握大量的知识，尤其是一些抽象的定义和符号。在课堂教学中，老师要积极主动地探究与研究，为适时地进行记忆的教学提供必要的协助。
一、复述记忆
首先，老师要让学生整理自己所学的知识点，然后让学生不断复述与运用，最后再让他们练习题目复习知识点，这样才能更好的记住知识点。复述记忆要求学生对所学知识有一个总体的认识，并能把握其客观规律。通过对所学内容的复述，使学生对所学内容有更深刻的印象。通过复述，可以增强学生对所学内容的感知能力，并将所学知识加以应用，从而实现长期记忆。所以，在日常的化学知识学习过程中，学生要对所学的知识点进行多次复述，并结合日常生活中对这些化学语言的使用，将短期的记忆转变为长期的记忆。
例如，在学习“元素”这一课时，我们已经了解到了元素是构成物质的基础，所以要记住它们的名字和书写方式，而这一类的例子就是周期表。现在的元素周期表共有一百一十八种元素，它们的名称和书写方式不符合逻辑，书写方式也各不相同，所以在记忆每一种元素的写法和读音时，老师可以采取复述记忆的方式，让学生在书写的过程中，在嘴里多复述几遍，有助于学生在脑海中记住这些元素，让他们一见到特定的元素，就会形成一种条件反射，了解该元素的读音，在不知不觉中学会了这些元素，从而加深了他们的印象。因为元素周期表涉及到了很多的元素，要想长久地进行有效的记忆，就必须经常进行定量的复述，不然就会使复述记忆的效果大打折扣。
二、比较记忆
比较记忆适用于记忆相关性较强的知识点，老师要让学生进行对比性学习，以对比的方式展示知识点的异同，在对比中使学生对知识的规律有更全面的把握，使学生对知识有更全面、更深刻的理解和记忆。这既是一种记忆，又是一种了解，这对于学生在很长一段时间内都会有很大的帮助，同时对其它科目的学习也有很大的帮助。
例如，在学习“物质的溶解性”时，可以利用对比记忆的方法，例如：溶解盐，酸，碱。众所周知，大多数酸及酸性氧化物都可以溶于水，通常包含非金属元素的氧化物，也有诸如CO2、SO2、SO3等过渡金属元素的高价氧化物，大多数碱和碱性氧化物均不溶于水，通常包含金属氧化物或其它金属的低价氧化物，如Na2O,CaO,BaO和CrO,MnO等。盐通常溶解在水中，通常包括钾，钠，硝酸，铵根等。通过对比，学生可以掌握这些知识之间的内部关系，掌握酸、盐、碱溶解度的特征，看着这些化学符号，就能判断出该化学符号是什么类型的，也能判断出该化合物能否在水中溶解。另外，学生也可以通过对比酸碱和盐的性质，来记住化学分数，例如，酸是在电离过程中产生的阳离子，所有的都是氢离子的化合物，比如HCl=H++Cl-,HNO3=H++NO3-；碱性是指在电离过程中产生的阴离子，其全部为氢氧根离子化合物，例如：KOH=K++OH-，NaOH=Na++OH-；盐类是指在电离过程中产生的一种物质，它既有金属离子，也有酸性离子。例如，KNO3=K++NO3-,Na2SO4=2Na++SO4-。
三、概括记忆
概括记忆首先要求老师对化学知识有一个总体的了解，对其进行全面的概括，对其进行深入的了解，以便对其进行概括、归纳，在对知识点进行归纳的过程中，其终极目标是把复杂的化学知识用一种或一种较为简单的文字表达形式来进行总结。通过归纳后的化学知识记忆性强，当学生将其应用时，可以很容易地将其联系起来。概括式记忆法是一种综合性的、简便的记忆方法，它能减轻学生的学习负担，使其易于记忆，并能有效地提高记忆效果。归纳记忆分为两种，一种是顺序归纳，即把化学知识按照次序列出，在总结的过程中突出其次序，使学生既能把握知识的次序，又能理清知识的先后次序，便于学生记忆。例如，在讲制氧的过程中，我们采用放气法采集氧气，通常将试验过程分成“一检二装三定、四满五热六收、七移管八熄”。这一系列的归纳包含了实验的要点与详细内容，使学生一看就能理解老师所讲的内容，便于学生加深对实验过程的记忆。第二类是数值归纳法，此方法在化学试验中应用较多，例如：“一贴二低三靠”、化学药品要遵守“三不原则”、酒精灯要遵守“两个绝对”、“三废”等造成水质污染的因素。通过对这些知识的总结，可以使同学们迅速地把有关的知识联系起来。
四、比喻记忆法
比喻法就是通过生动形象的比喻，把抽象的知识具体化，不仅可以使知识更直观地展现在学生的眼前，而且可以加深学生对概念的理解，起到记忆的作用。为了使学生更好地理解和掌握某些比较复杂的概念，人们通常采用这种方法来记忆。例如，在讲授核外电子排列规则时，可以采用比喻记忆法。核外电子呈多层次排列，低能电子首先在远离原子核的位置排列，而高能电子则在远离原子核的地方运动。核外电子的排列规律是一个非常抽象的概念，学生很难掌握，所以我们可以用一个比喻的方式来让他们明白，比如，如果把地球比喻成一个原子核，把大雁比喻成高能电子，把鸟儿比喻成低能电子，从这一点可以看出，能量高的大雁通常在离地较高的高空飞行，而能量低的鸟儿通常在低空飞行。通过比喻式的方法，把原子核外电子的排列规则，以一种直观的方式展现出来，便于学生理解与记忆。
结语
总之，在学习的时候，不管是学生，还是老师，都要注意总结，找出适合自己的记忆策略，这样才能更好的记住化学知识，提高自己的学习效率。
参考文献
[1]高丽媛.化学教学如何培养学生的记忆力[J].青海教育，2002（11）：42.
[2]王建兵.培养学生初中化学解题反思能力的策略［J］.初中数理化，2020（24）
