引言：随着新课改的实施，教师以及家长越来越关注教学成效，人们对教师的教学方式以及教学方法等也提出了更高的要求，且在新型教育理念的推动作用下，教学模式不断地被开发出来，从而有效地促进了教学的发展。小学语文教学在此过程中也进行了一定程度的改善，但对于教学效果的呈现并没有预想中的效果。因此，教师在进一步探究教学策略的同时，还应对当下甚至以往的教学进行一定程度的反思，寻找影响教学效果的具体缘由，从而有针对性地调整教学方法，提升教学效率。

一、小学语文课堂教学低效问题的分析

（一）学生对语文学科兴趣不高

小学阶段的语文教育倾向于基础性的内容，知识本身的难度不高，但是知识内容相对乏味，有相当一部分内容是基础知识的反复重现以及笔画的反复练习，因此教师的教学通常具有很强的理论性。首先，学生本身自律能力不强，在学习的过程中容易分心，因此，学生在学习的过程中往往会因为过多重复的练习丧失对语文学科的兴趣。其次，在小学语文教学中，教师往往忽视学生在学习中的主体地位，知识传授的机制常常是单向的，学生在课堂中只是被动的接收，这种教学方式一方面无法保证学生对知识的理解，学生学习的效率较低，另一方面长此以往学生会对教师有较大的依赖，不利于培养学生的自主意识以及自主能力。最后，在课堂中学生有效学习的时间不足，在现有的课堂教学模式下，学生在课堂中学习二十分钟左右注意力就会转移，很难将全部的精力都集中到学习上。

（二）教师教学的方法僵化

除了兴趣因素，在小学语文教学中，课堂教学模式对教学的效率也有很大的影响。目前随着新课程改革的推进，给教师带来了更加多元化的教学方式。但是部分教师在教学中受传统教学思维的影响比较大，在教学中，仍然采用传统的教学模式。但是在当前的教育发展阶段下，传统的教学模式无论是在教学效率上，还是在教学效果上都有很大的弊端，难以满足现代教育发展的需求，在教学的过程中，学生始终以被动接受的状态进行学习，导致学生的主动性得不到有效的发挥，另外这种教学方式也在很大程度上压抑了学生的创造性，学生在学习知识时，往往知其然不知其所以然，造成了教学效率低下的结果。

二、小学语文课堂有效教学的具体诠释与创新策略

（一）立足文本，实现教学资源深度开发

这里提到的文本指的是教科书。虽然很多教育工作者认为小学语文教材内容相对单一，但在多年的教学实践中，笔者发现，小学语文教材内容实则最为丰富，但需要教师深度开发内在资源和外在资源。内在资源主要是指书本中的文字、图片等，而外在资源则是围绕小学教材的各单元内容的一种信息延伸过程。要想完成对小学语文课堂有效教学的具体诠释，教师需要立足文本，对文本内容进行反复解读，从而整理出有用的教学资源，进而以辐射、引导、导入等多元化方式，丰富现有文本的内在资源。教师要吃透文本，而不是浅显地依照教学工具去开展教学，要有自己独特的想法，从而在与学生的思想交流和碰撞中擦出火花。

以《富饶的西沙群岛》为例，在教学的前期阶段，教师要吃透文本，并运用自身对信息资源的整合能力，制作有利于小学语文教学的多媒体课件，其中，主要内容应包括西沙群岛的所处位置及图片信息等，为学生呈现立体化的教学资源。在课堂教学中，在学生阅读完课文之后，教师可以让学生感受作者的想法及对西沙群岛的热爱之情，并通过资源的展示，将学生引入情境之中，使其与作者有相同的体会、相同的感受，从而培养其民族精神和爱国品质。相较于单一的拓宽知识面，从文本中深度挖掘资源，更能够展现出有效教学的实践价值[1]。

（二）创建良性的教学氛围，提高学生学习积极性

调查研究发现，环境对于一个人的影响效果是明显的，其作用力也是非常大的。因此，无论是成长环境还是学习环境，对于学生在各个方面的发展都一定的作用。并且课堂教学的氛围及环境的有效建立也能对学生的学习效果产生一定的作用，尤其兴趣这一重要的学习前提，更是影响教学效率的主要因素。因此，教师应积极地为学生创设轻松的学习环境，营造浓郁的学习氛围。在此过程中，要提高与学生之间的互动性，加强与学生之间的沟通与交流，同时，要尊重学生、认真聆听学生的想法以及建议，建立和谐共进的师生关系。如此一来，良好的师生关系不仅能增加学生对教师的信任感，进而让学生愿意与教师分享更多的心得体会，还能使教师更全面地了解学生的想法以及学习的状态，并针对学生的需求提供帮助。除此之外，在小学语文的教学时，教师还应创设浓郁的语文学习氛围，比如有效利用课前的导入、课后教学环境的创设等，从而有效地提高学生的学习积极性。

（三）丰富教学的手段

新课程改革对教师的教学提出了更多的要求，传统的、单一的教学模式已经难以满足现代小学语文教学的需求，因此需要教师对教学进行有效拓展。教师可以采取多元化的教学手段，结合知识内容进行灵活教学，一方面能够促进学生对知识的理解，另一方面多元化的教学手段能够激发学生的语文学习兴趣，促进学生更加积极的学习。在小学语文教学中，教师需要着重对学生的信息处理能力、阅读能力以及知识应用能力进行培养，围绕以上几点来开展教学。在教学中，教师需要结合具体的教学要求，将多种教学方法进行优化整合，保证在课堂教学中能够实现最优的教学效果。教师通过采取多元化的教学手段以及对知识进行拓展延伸，可以逐渐强化学生的思维逻辑，从而加强学生的理解能力，最终促进教师教学效率的提升。

首先，教师可以开展实验性质的创新教育，提高学生在课堂中的参与度，增加学生感悟生活的机会，从而加强学生的情感体验。其次，语文学科是一门与生活具有紧密联系的学科，教师所进行的教学不应该仅仅局限于课堂，还需要加强与生活的联系，让学生在生活中获得学习的灵感，因此，在教学中教师需要对教学进行适当的拓展延伸。

结论：综上所述，当前，有效教学已经成为教师不得不关注的一个问题。小学阶段，语文是一门基础性学科，所以教师应根据学生的实际学习能力及新课程改革的要求创新教学方式，调动学生学习的积极性，使有效教学落到实处。

参考文献：

[1]李晓磊.立足课堂追求有效:小学语文课堂教学有效性分析[J].考试周刊,2018(19):52.

[2]傅燕珠.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].作文成功之路(中),2018(01):63.

[3]戎晨.浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略[J].作文成功之路(上),2018(01):89.