21世纪是一个信息时代，教育者与被教育者都处在一个大数据的网络环境中。初中数学新课改是在信息技术的大背景下进行的一项学科探索。教育者既要加强自身学习，又要有规范和系统地指导学生进行学习，还要特别尊重文化。在信息技术的时代背景下，教育工作者只有改变原有的灌输型教学模式，摆脱应试教育的桎梏和束缚，把尊重学生的个性发展与挖掘新课程标准的内涵有机结合起来，充分利用网络平台和信息技术，才能使新课程目标得到更好的实现。

一、做好课程与生活的融合

在信息技术支持下，国家教育部门不断推进教育教学工作的改革。特别是在初中阶段，学生处在身体发育、思想建设的黄金时期，教育工作者需要在这个阶段充分做好教学工作。在教学过程中，教师需要从学生的发展规律出发，结合学生学习的特点实现课程内容与生活实践的融合。教育本身就是为了生活而服务。数学知识涵盖日常生活的方方面面，无论是购买日常物品还是做科技研究都需要良好的数学知识作为基础。因此，作为初中数学教师，我们需要在课堂教学中充分做好生活知识的融入，使学生能够将生活实际和课本知识相融合，进而促进学生对于课本知识的灵活运用，全面提高数学能力。例如，在讲解“数轴”这一课时，教师可以在课前从生活实际中寻找与本节课知识相关的例子，从而使学生更好地理解本节课学习的数学知识。如在课前，教师可以提出疑问：“同学们，你们见过温度计吗？屏幕上的温度计有哪些特点？”通过学生的回答，教师可以将温度计的刻度与本节课所讲的数轴相结合。除此之外，教师也可以拿出几个温度计，并让学生读数。在此过程中，学生通常会争先恐后地举手上台。这种导入方式可以有效激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师继续说：“同学们，大家已经会读温度计了，那么接下来我相信大家对于本节课数轴的学习也会非常感兴趣。”上述教学方式不仅能够有效活跃课堂教学氛围，让学生带着热情参与到学习中，同时也能够缓解教师授课的压力，提高教学效率。

二、引导学生主动参与信息技术的使用

信息技术可以丰富教学内容，拓展教学空间，激发学生的兴趣和创造力，提高教学效率。但是，信息技术的使用并不是教师的专利，也不是教师的附属品，而是应该让学生主动参与。因此，在初中数学教学中，教师可以采取以下策略，引导学生主动参与使用信息技术。首先，要创设情境，激发需求。教师应该根据数学课程的目标和内容，设计适合的教学情境，让学生感受到信息技术教学的优势，从而产生使用信息技术的动机和欲望。例如，在教学圆锥曲线的知识点时，教师可以利用动画或模拟软件，展示不同角度切割圆锥所得到的曲线形状，让学生感受到信息技术的直观性和灵活性。其次，要提供资源，拓展渠道。教师应该根据数学课程的特点和难点，提供丰富多样的信息资源，让学生可以自主选择和利用，拓展知识面和开阔视野。例如，在教学概率统计的知识点时，教师可以提供有关数据收集、分析、表示和解释的网站或软件，让学生进行实验或调查，获取和处理数据，发现和验证规律。再次，要设计任务，促进探究。教师应该根据数学课程的重点和难点，设计具有挑战性和创新性的信息任务，让学生自主合作完成，促进思维能力和问题解决能力的提升。例如，在教学函数时，教师可以设计一些有关函数模型、函数图象、函数性质等方面的信息任务，让学生利用计算机代数系统、函数绘图软件、电子表格等工具，进行函数的构造、分析、比较和应用。最后，要组织交流，反馈评价。教师应该根据数学课程的目标和要求，组织有效的信息交流活动，让学生可以相互分享和交流使用信息技术的过程和结果，反思优缺点、收获、不足，并得到教师和同伴的及时反馈和评价。例如，在教学几何证明时，教师可以利用网络平台或多媒体展示设备，让学生展示自己用几何画板软件或证明助手软件完成的几何证明，并互评互鉴。

三、应用信息技术设计趣味性的教学活动

教师在教学过程中应当灵活运用信息技术，结合当前的教学目标、教学内容以及学生的特点和需求，创新教学形式，激发学生的兴趣和动力，推动学生全面发展。一方面，教师可采用多媒体课件、网络课堂、在线答疑等方式，营造生动、有趣、互动的数学课堂氛围，提高学生的学习积极性和主动性。另一方面，教师可以结合实际生活情境，设计一些有趣的教学活动，更好地引导学生掌握数学知识和方法。例如，在“轴对称”一章的教学中，教师可以采用信息技术设计以下几种有趣的教学活动。第一，轴对称图形的探究。教师可以利用电脑或平板电脑上的绘图软件（如画图板、几何画板、GeoGebra等），让学生自由绘制轴对称图形，并观察它们的特点。例如，让学生绘制一个正方形，并在其中画出两条对角线作为对称轴。然后沿着对称轴折叠正方形，观察折叠后的图形是否与原图形重合。通过这种方式，学生可以直观地感受到轴对称图形的定义和性质。第二，轴对称图形的应用。教师可以利用网络资源或自己制作一些轴对称图形的应用题目，让学生在实际问题中掌握轴对称图形的知识和应用方法。例如，让学生观察一些日常生活中的轴对称图形（如蝴蝶、风车、国旗等），并分析它们的对称轴和对称元素。或者让学生设计一些轴对称图形的艺术作品（如剪纸、拼贴画等），并展示给全班同学。这样学生可以在实践中体验到轴对称图形的美感和趣味，培养数学素养和审美能力。

四、结束语

信息技术的迅速发展与广泛应用，对教育产生了深刻的影响。信息技术在初中数学教学中的应用，已成为提高初中数学教学质量和教学效果的一项重要措施。信息技术在数学教学中的应用，不仅能丰富教学形式，提高教学效率，而且能激发学生的学习兴趣，还能使信息技术与数学教学相结合。当然，在信息技术的应用过程中，也遇到了一定的挑战和困难，教师们必须要不断地提高自己的信息素养和教育素质，不断地对自己的教学方法和手段进行创新，才能跟上信息技术的飞速发展和教育教学的多元化需要。

参考文献

[1]段美玲，张亚亮.初中数学教学中有效应用信息技术教学的作用与方法[J].求学，2021（11）：57-58.
[2]林国冻.现代信息技术在初中数学教学中的应用研究[J].试题与研究，2022（2）.