小学是基础教育阶段，在开发学生心智、启发学生思维、培养学生能力等方面具有重要的作用。课堂作为教学活动的主要阵地，在学校教育中有着不可替代的重要作用。课堂教学活动的基本要素大致可分为教师、学生、教学内容以及教学方式四个方面。要构建高效的小学数学课堂，就必须从这四个方面入手，将它们的特点和优势发挥出来，形成合力，不断提高课堂教学的质量和效率。

一、注重体现学生主体性，促使学生发挥主观能动性

传统的教学模式中，教师往往占据绝对的主导地位，为了维持自身在学生心中的威严性，教师往往采取“居高临下”“我说你听”的教学方式。学生在学习中的主观能动性得不到有效发挥，其对于数学知识的学习积极性以及主动性逐渐丧失，长此以往，课堂教学质效会受到非常大阻碍。首先，应合理安排课堂时间。教师要明白学生才是课堂学习的主体，需要将课堂中大部分时间留给学生，让学生通过发挥自身的主动性来完成学习目标，促进学生由被动学习向主动学习转化，充分发挥学生在数学课堂的聪明才智，这是保证课堂教学高效性非常重要的教学举措。其次，应当注重对学生学习的引导与启发性。教师的责任并不是将课堂知识简单地传授给学生即可，关键是完成学习目标的过程，需要强调学生的主动性。教师在课堂教学中应当给予学生更多的启发与引导，让学生通过努力来达到学习目标，进而提升学生在数学课堂上的自信心，鼓舞学生朝着更高的目标前行。

二、立足数学实际，扩展可用教育资源

课程资源是课程教学实践活动的重要载体，新课标鼓励课程资源的开发与利用，主张教师在坚持以人为本理念的基础上多途径、多渠道地开发与利用有益于数学教学的课程资源。立足新课标的这一指示，小学数学教师要结合教学内容拓展一切可用的教育资源，以丰富学生数学知识学习的渠道，进而为小学数学教学目标的有效落实打下坚实基础。例如，2022年北京冬奥会是不少小学生关注的社会热点话题，这里也蕴含着丰富的数学知识。如本次冬奥会为什么由北京主办、张家口承办，除了张家口距离北京较近之外，气温也非常适合，因为举办冬奥会的理想气温是-17℃~10℃，其中便蕴含着正负数的相关数学知识。又如，参加冬奥会各个国家的国旗虽然很多看起来都是长方形，但实际上长宽比例有着极大的差别，中国国旗的长宽比例为3：2、美国国旗的长宽为19：10、瑞典国旗的长宽比例为8：5等，这里面便蕴含着数学比例知识……小学数学教师要有一双善于发现的眼睛，积极观察、筛选、挖掘与数学内容相符的课程资源，再将其恰当地运用到具体的教学中，不仅可以丰富学生的数学视野，跳出以往单纯依靠教材教授数学知识的局面，而且有助于学生感知数学知识与实际生活之间的密切联系，更能调动其学习数学的热情与积极性。从这一层面来讲，合理挖掘与运用小学数学课程资源，成了新课标下小学数学有效教学的重要切入点之一。

三、组织实践活动，锻炼知识运用能力

新课标鼓励学生在真实情境中发现问题、提出问题、解决问题，获得数学的基本活动经验，这给了数学教师极大的启示，即结合数学教学内容与学生的生活经历，寻找两者之间的平衡点，科学地组织相关实践活动，让学生置身于社会生活实践中，回顾与运用所学知识，实现对数学知识的进一步理解，促进自身知识运用能力的发展。例如，在学习了“折线统计图”的相关知识后，小学数学教师便可以为学生设计以下社会实践活动：请查阅资料，搜集过去十天本地的气温，再查看天气预报中未来十天的气温，尝试制作反应本地最近一段时间的气温变化情况折线图。这一社会实践活动紧扣学生刚刚学到的折线统计图相关知识，同时驱动学生认真观察生活，在生活中发现数学的痕迹，将所学的折线统计图知识转化为实实在在的服务自身的实际能力，通过自己整理的信息和绘制的折线统计图清晰、直观地看到天气变化，进而自觉增减衣物。从这一层面来讲，组织实践活动，锻炼知识运用能力，成了新课标下小学数学有效教学活动落到实处的重要突破方向。

四、改进教学评价，发挥评价载体作用

教学评价作为教学实践中的重要一环，对教师的“教”与学生的“学”都有着至关重要的作用。在以往的教学实践中，教学评价流于形式，难以发挥其应有的作用与价值。新课标明确指出，探索激励学习和改进教学的评价，采用多元的评价主体和多样的评价方式，教师不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程。例如，在教学“小数的加减法”相关知识时，学生通过回忆已经学过的整数加减法知识，尝试探索小数加减法的计算规律，初步建立对小数加减法计算规律的认知，并能用整数加减法的方式描述出来。教师可以给予学生如下评价：能把新问题转化为旧知识，这是数学学习中非常重要的“转化思想”，同学们非常聪明，能实现新旧知识的巧妙转化。这样的评价既充分凸显了学生的“转化思想”，给学生留下深刻印象，又对学生本次的数学探究活动进行了充分肯定与激励，有着非常突出的评价效果，有利于吸引学生积极融入接下来的数学学习。又如，某个学生在数学课堂中回答问题时犯了小错误，但不能否定其整个过程认真思考、主动举手回答问题的态度，小学数学教师便可以兼顾过程性与结果性评价：每个人学习过程中都不可避免地会犯错，出现错误没关系，找到错误原因并改正就非常棒。而且老师要表扬你站起来面对全班同学回答问题的勇气，这说明你在积极思考，思考过程本身就是一种收获……这样的评价既能让学生意识到自己的优势，肯定自己闪光的一面，也能让学生意识到自身的问题，找到错误原因并积极改正。恰当、科学的评价充分发挥了其杠杆作用，有效推动了教学实践活动，为新课标下的小学数学的有效教学奠定了基调。

五、结束语

总之，新课程标准的颁布和实施为小学数学教学工作指明了方向，为小学数学教师提供了全新的、富有智慧的教学思路和方法，小学数学教师要以此为基础，从实际出发，融入新课程标准的理念，有效地组织数学教学活动，切实保证数学教学的效果，为促进小学生数学素养的发展做出自己的贡献。

参考文献

[1]高鹏.浅析新课标下小学数学教学方法的创新方法[J].科技资讯，2020（6）．

[2]梁红玉.以生为本，多措并举：浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2020（5）．