随着我国新课程改革的不断深入，在现如今核心素养的背景下，高中生物教学过程中，其教育理念以及教育体制也在不断进行改善。针对高中生物课堂教学来讲，教师越来越注重提高自身的课堂教学效果。因此，本文主要针对核心素养背景下，高中生物课堂教学的实际教学效果进行一系列的探究。

《新课程标准》要求学生不仅仅需要掌握相关的学习知识，还要从学科知识的学习中提升他们的核心素养，这样对于他们以后的发展来说才有最大的好处。生物是一门研究生命现象和生命规律的科学，而核心素养又是学生进行生物学习的重要基础，学生形成良好的核心素养，才能形成学习生物必备的品质与能力。因此教师应基于核心素养的视角下，积极探究各种有效的教学方式，使得学生能够真正融入到生物课堂中，切实提高高中学生的生物学习效率与效果。

目的：分析综合干预措施对恶性肿瘤患者生物治疗期间免疫动能调节作用的疗效。方法：遴选我院2018年10月-2019年10月治疗的132例恶性肿瘤患者为对象，分组方法是方便抽样法，分别是研究组66例、对照组66例。两组均接受生物治疗，对照组进行常规护理，研究组进行综合干预措施，分析两组疗效与免疫功能。结果：与对照组相比较，研究组治疗总有效率较高，干预后的CD4+水平较低，CD8+水平较高，组间各项指标存在明显差异，P＜0.05。结论：对恶性肿瘤患者生物治疗期间实施综合干预措施的效果理想，可显著调节免疫功能，对改善疾病预后具有重要意义，值得应用。

在高中阶段的教学中,生物学科占据着至关重要的地位,同时也是高考中的重要科目。本文主要阐述生物自主学习的点滴体会，希望能对生物自主学习带来帮助。

高中生物习题课在目前的教学工作中整体呈现出这样几个弊病：氛围沉闷、模式死板、学生参与度低、教师教学方法落后、教学效果一般的问题。对于生物课，特别是生物习题课，由于学科性质的问题，教师很难作出太多改变，因此学生讲题法在高中生物习题课的作用就显得尤为重要。

启发式教学是一种非常有效地教学手段，在高中生物教学中启发式教学应用广泛，启发式教学是以学生为主体进行的教学手段，教师起到辅助、指导作用，有效的改善了传统教学模式中存在的教学弊端。本文将会对高中生物启发式教学方法的应用进行简要的介绍，希望能够促进教学质量的稳步提升。

微课作为一种新型教学方式，已在教学中得到广泛应用，在课前预习、课中讲解、课后复习中都具有良好的教学效果。教师在开展高中生物教学时可积极运用微课，深入挖掘其教学价值。文章分析微课在高中生物教学中的作用，并探讨其有效应用策略，旨在打造高效的生物课堂。

生命科学前沿知识必须以恰当的方式应用于高中生物教学，才能发挥其潜在的教育价值。由于生命科学前沿知识类型多样、特点不一，在教学中其呈现方式多元化，要求教师深入分析前沿知识和学科结构的关联，明确生命科学前沿知识的意义与作用，采用最佳的教学策略进而实现教学效果的提升，最终促进学生学科核心素养的形成与发展。本文立足于高中生物教学角度，分析了生命前沿知识在高中生物教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。

高中生物教学在高中阶段也是非常重要的一门学科,会涉及到很多方面的知识,如艺术、数学、技术等等,而这些知识都是在核心素养的基础上进行渗透的,并通过以上知识内容的渗透提高学生的学习能力,活跃他们的思维,同时还能将他们的学习欲望和探究能力给激发出来。STEAM教育是在新时期下推出来的一种新型理念,是培养学生综合能力的种方式,所以我们一定要在高中生物教学中将 STEAM教育重视和应用起来。

微课的主要载体是视频，视频中记录了教师在课堂内对于生物教学的知识点讲解以及教学环节开展的精彩讲述的过程。微课作为一种新型的教学资源，对高中教学课堂的创新与改良有着深远意义，文章将通过研究分析，并得出具体措施。

高中阶段的生物学习与初中阶段的生物学习有所不同,高中阶段的生物学习更注重对学生实验思维、逻辑思维、推理能力以及自学能力的培养,不仅要求学生养成对生物学的兴趣,也要求学生掌握扎实的生物学基础知识。另外,从实际角度而言,生物作为高考的一门必考课,其重要性也是不言而喻的。如何当一个好的高中生物老师,是每一位高中生物老师的永恒话题。本文结合教育实际，探讨高中生物教师在课堂利用启发式教学模式的具体方法和措施，希望能为相关教育工作者提供参考。

探究性学习是根据学习课程具有很强的实践性、实验知识丰富的特点提出的新学习方式。高中生物教学注重生物实验教学，在学生学习生物课程的过程中，感受实验过程、自主进行实验探究、总结实验结论、获得实验规律的三个步骤获取知识，培养学生的实验能力、思维能力等。在高中生物教学中引导学生进行探究性学习是教师在探索生物课程创新教学所面临的重点问题之一，鼓励学生进行生物实验探究、掌握生物学科的概念，有效进行高中生物教学。

在新课程改革背景下，教师在开展生物教学的时候，不仅仅要重视生物知识教学，还要在此基础上提升学生的生物核心素养。因此，在高中生物课堂教学中，教师必须借助情境教学这一模式，将学生置于特定的教学情境中，从而更好地开展生物学习。

环境问题是社会发展期间急需解决的一项问题，环境污染现象不断加重给人们的正常生活和身体健康造成了一定影响，不利于人与自然的和谐发展。要想改善以上问题必须对污染问题进行有效治理，而环境监测是环境治理中的基础工作，监测效果和准确性会在直接影响环境治理效果。环境监测中应用的技术种类比较多，生物监测技术在应用过程中能够取得良好的监测效果且不会对周围环境造成二次污染，是目前环境监测中比较常用的一种，本文主要对这种检测技术方法的实际应用进行了探究。

森林资源是生物链中的重要一环，不仅能制造氧气、净化空气，还具有防风治沙、保持水土、涵养水源等多种作用，是自然界中不可缺少的重要屏障，同时也促进了生物的多样性，并塑造出高价值的自然景观资源。但由于近年来对林业有害生物防治手段运用不当，大量农药和化学药剂的使用导致森林资源受到不同程度的破坏，因此无公害防控技术的推行刻不容缓。文章分析了影响北方地区林业有害生物防治的主要因素，并对无公害防控技术的运用策略进行简单的探讨。

海洋生物暴发会对核电厂冷源系统产生一定影响，还会导致机组降功率、跳机乃至紧急停堆等事件的发生，这些状况降低了核电厂的产电效率、安全性、经济性和可持续发展。

教师有效地应用网络教学,能为平时学校里的生物课堂提供很好的补充,使学生对于抽象复杂的生物体结构和动态变化机制有更加深刻的理解,有利于培养学生在科学探究中的想象能力逻辑推理能力和社会责任感,并在很大程度上弥补高中生物教学过程中实验操作不足的缺陷,有效地补齐课堂教学的短板。文章将结合实例对高中生物网络教学的实践做一些探讨和总结。

生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。高中生物核心素养，即学生通过学习高中生物学科理论知识，了解研究生物学科的基本发展、基本技术手段以及生物中所涉及的基本实验，而形成的与生命科学相关的素养。这就要求教师在教学中要转变教学理念和教学方法，丰富教学方式，注重课堂有效性的构建，以此来增强学生的自主学习能力，促进其良好学习习惯的形成。

微课是教师根据教学任务和教学目标，通过信息化手段，制作一段短小精悍的视频，让学生按照教师的要求，和视频的节奏，开始学习。通过微课的学习，学生可以很清楚的观察到生命现象的变化，以及微观生物体的不同的结构。让非常复杂，难以弄明白的概念瞬时间成为了生动形象直观的概念。本次研究主要从课前导入、课中讲解、课后拓展三方面，来探索微课在高中生物学教学中的应用。

当前阶段，对水质微生物进行检测期间，经常受到多方面因素的影响，具体表现为人员、环境和仪器设备等，这些因素直接影响着检测数据的准确性，当没有对这些因素进行合理控制的话，水质微生物检测数据将会发生误差，不利于后期发展。所以，需要加强对水质微生物的检测力度，掌握各项要点，采取合理方式进行管理，在增强整体质量的基础上实现相应的目标。