验教学活动中体现出来，也因此让实验教学有十分重要的地位。《普通高中生物学课程标准(2020修订版)》向高中生物教学提出新的要求，比如，要求教师坚持围绕高中生物核心素养设计实验教学方案，以求在实验教学中培养和提高学生的核心素养。一直以来，高中生物的实验教学中存在诸多较为尖锐的问题，部分教师并未重视课堂中的实验教学，或者是实验教学缺乏目标导向，导致实验教学中的“动手性”不强，无法有效确保学生的实验能力得到培养。针对此，当前在高中生物的实验教学中需要重点优化所存在的不足，全面提高实验教学的有效性和可操作性，助力学生的有效学习和健康发展。

高中是每个学生必要经历的阶段，是开启理想大学的那把钥匙，是人生发生改变的一次重要的机会。随着时代的不断发展，高考考查的内容也在发生着变化，由最初的单纯考查知识点是否掌握到现在的与生活实际紧密结合，越来越考查是一个人的综合素养和综合能力，越来越重视的是个人的能力。

采用气相色谱质谱联用法分析了云南主栽的5个烤烟品种中烟碱、降烟碱、新烟碱、新烟草碱、可替宁5种生物碱的含量。试验结果发现，5种烤烟中除了可替宁外其它生物碱的含量均不存在显著差异。云烟97和K326、云烟85、云烟87中可替宁含量存在显著差异，云烟97和云烟87的差异达到了极显著水平。

教学方法信息化是当前教育发展的必然趋势，教师需要格外重视这一变化，从所教学科出发，找到合适的信息化教学方法，提高教学质量。教师在对高中生物进行教学时，可以从多角度出发，寻找高效融合的方法。本文基于此方向进行了分析和研究。

科学思维能力是高中生物学核心素养的重要组成之一，是学生在不断参与生物知识学习、生物问题探索中逐渐发展而来的，对于学生后续的学习和成长具有重要意义。高中生物课堂发展核心素养、培育科学思维能力，目的是以培育科学思维作为课程教学的主导方向，优化课堂教学方法，增强高中生物课堂的趣味性、探究性、思辨性，让学生在课堂中真正实现自主探究与思考，在深度学习中培养科学思维。

生物沥青是生物质快速热解制备生物油的一种相对于石油沥青的新型材料。
生物油是生物沥青的基础，本文首先分析了生物油的制备机理、组成和性质。介绍了用于不同生物质的生物油和生物粘结剂的制备方法。并对生物沥青混合料的传统工程特性及其实际应用进行了介绍和讨论。今后的研究重点是生物质重油与基质沥青的微观相互作用机理。

随着经济社会的发展和人类对自然资源的掠夺，生态环境恶化成为制约我国可持续发展的重要因素。虽然我国建立了很多关于生态环境保护的法律、法规和相关制度，但是在我国经济高速发展的过程中，对生态环境造成的破坏和造成的影响还是不容忽视的。现代生物技术的发展，给生态环境问题的解决带来希望，也给生态环境保护带来新的手段。本文就从现代生物技术的特点入手，研究现代生物技术与生态环境工程的关系，提出现代生物技术在生态环境工程应用策略，供相关的技术人员做参考。

运动生物力学是研究人体运动过程中力学规律的一门学科，它是生物力学的分支，也是现代体育科学的重要组成部分。近年来的计算机技术、传感技术以及人工智能技术等先进技术的发展，进一步拓展了运动生物力学的研究范围，并推动其在体育运动领域中发挥重要作用。由闫红光主编的《运动技术生物力学诊断与分析》中指出，运动生物力学是研究生物运动一般规律的学科，它基于力学、解剖学以及生理学材料对人体运动进行精确定量分析，为丰富体育运动理论与实践提供服务。

新的高中生物学课程标准中，明确指出高中生物学教育应积极倡导探究式学习，注重生物学与现实的关系，教育活动以全体学生为中心，全面提高其生物学素质。情景教学符合新的课程要求与观念，高中生物学教师应根据特定的教材，创造多种情景，激发学生的求知欲，充分利用个体的主观能动性，从而提高对生物学的认识。

在新课标、新教材、新高考的背景下，对高中生物的学习提出了新的要求，教学需要注重学生的综合运用知识，解决实际问题的能力。因此，本篇文章将通过构建问题系统、确定学习内容、制定学习目标、开展学习活动以及实施多元评价多方面展开论述，为一线教学提供一定的参考建议。

在环保工程中的应用当中，生物技术具有工程成本低、工程效率高、二次污染少的优势。目前工业化生产规模逐渐扩大，对生态环境造成的破坏也越来越严重，为了使人们的生活环境更健康，就应当加强环保工程的开展，可以运用生物技术来抑制环境持续恶化的情况。

在新课程改革的推动下，学生的生物学习受到了广泛的关注，但是，如果老师仍沿用传统的教育观念，会使他们对生物丧失兴趣，这就要求老师采取多种途径来提升生物的学习效果。针对这一问题，老师要根据学生的特征，在课堂上创造与所教内容相关的情境，创造一个积极的情境，以提高学生的认识与把握能力。在高中生物课中，实施情境式教学可以调动学生的学习兴趣，突出学生的主体性，因此，老师要把枯燥乏味的生物知识与趣味化的情境式教学相结合，使学生的生物学科素养得到全方位的提高。

运用多媒体技术、微课和网络课程等现代信息技术，可以使高中生物课堂的教学形式更加多样化，提高课堂的教学效果。老师们应当将信息技术的优点运用到教学中，通过多样化的教学手段来提高学生的生物学意识，实行分层教学，增加实验课程，设置问题进行有效的互动，从而提高课堂教学的品质。

当前，社会的教育模式已经逐步从过去的应试教育向人才培养的方向发展，在教学的过程中，老师们除了要进行基础生物知识的教学之外，还要重视对学生生物学科核心素养的培养，只有这样，才可以对初中生物教学进行有效地优化，而为了可以将这一目标有效地实现，本文也以生物学科核心素养为切入点，提出了一些具体的实施建议。

随着我国教育改革的不断深入，不仅对教学提出了新的要求，而且对高考成绩的考核也提出了更高的要求。当前，我国高中生物复习教学中，没有针对学生进行知识能力复习，从而难以满足新课改的教学要求，有效地进行复习。随着教育改革的深入，高考命题变得越来越灵活，对学生的考查也越来越全面，这就要求生物老师在对学生进行生物复习的时候，要根据学生的学习状况，全面提高学生的综合素质，针对这一问题，本文对高三阶段生物复习的有效性进行了探讨，并提出了行之有效的教学策略。

在新课标的理念之下，高中生物的大单元教学需要注重各个单元相关知识点的整合，以核心素养作为切入点，探索更为有效的教学形式，以此提高学生的生物知识学习能力。在进行大单元主题教学时，教师若能够深入分析教材，对大单元教学的路径进行探索，可以帮助学生更高效地对生物知识进行学习，并且调动学生学习的积极性。

高中生物探究式学习的特点是：它是一种综合性的、终身性的课程，它可以让学生建立良好的学习观念，提高他们的自主学习能力，从而推动他们的核心素养的发展。本文与新的高中生物学课程标准的要求相联系，对高中生物探究式教学的核心理论和主要特点进行了详细的论述，并对其进行了剖析，为一线的教学实践提供了一个横向的参考和借鉴。

高中生物是有着文科的性质与理科思维的特殊学科。学生们想要学好生物，不仅要能够记住所学习的各个知识点，还要理解知识点的概念和一实验的成因。这对学生们来说是非常困难的事情。若学生能够在课堂上勇于提问，懂得如何正确地提出问题，通过提问来解决自己遇到的问题，这对学生的成长与发展有着很好的帮助。教师要根据不同的教学内容，研究和选择适合提高学生提问能力的方法，教会学生从不同的角度对重要问题进行深入的提问。只有这样，才能确保学生课堂提问的能力和综合素养等方面得到全面发展。

初中生物涉及的内容非常广泛，关于人、自然、生物等各种知识都有所教学，和学生的生活息息相关，在培养学生核心素养的过程中，学生的探究与观察能力、组织能力、思维能力、共情能力等都会有所提升，可以帮助学生更好地理解与学习生物知识，进而在生物学科取得理想的成绩，在良性循环之下，学生对学习生物会产生浓厚的兴趣，促使生物教师的教学目标顺利完成。

生物学科是初中教育阶段的重要理科之一，随着新课程改革的不断深化以及新课程标准的实施，逐渐由以往的知识教育转变成了核心素养的教育，为发展学生的核心素养，初中新课标将“内容聚焦大概念”作为基本的教学理念之一，这也为初中生物提供了新的教学思路，单元教学成了初中生物教学的重要模式。生物大单元教学是通过将零散的知识点整合起来，引导学生构建一个全面系统的知识体系。因此，初中生物教师在教学中要注重单元之间的整体教学，构建起整合的生物知识网络，积极转变教学理念和传统教学方式，提高初中生物课堂教学的有效性，解决学生生物学习中遇到的诸多问题。