21世纪我国城镇化发展进程进入高速发展阶段，社区的发展也随之提速，社区文化，社区安全，社区交通等都成为社区发展亟待解决的问题，而其中社区体育的发展也随着社区建设的成熟越来越重要及迫切。本文从社区体育发展的硬件建设不足，专业人员缺少，活动组织体系不健全3个角度分析了社区体育发展中的问题，并提出相应的建议，以促进社区体育的发展。

体育作为人全面发展的重要核心素养之一，是促进青少年身心健康和奠定终身体育锻炼的能力基础。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，夯实学校体育工作，铸造青少年健康体魄。初中生年龄在 12—15 岁间，身体发育处于“第二高峰期”，是认知、情感、心理等方面的塑形期，因此在大中小学体育课程一体化过程中，奠定初中体育与健康课程尤为重要。基于此，本文聚焦核心素养，剖析初中体育课程建设所面临的问题与困境，探析培养初中体育课程核心素养的要求及优化策略，以期为我国初中体育课程改革和核心素养培育提供借鉴。

体育教育属于初中教学工作的核心构成部分，同时，体育也是促进学生德、智、体、美、劳协调发展的重要基础与手段。教师在初中体育教学活动中要结合初中生的心理、生理发展特征与规律，合理设定游戏活动，无形中渗透快乐体育理念，在体育活动中实现劳动教育、智育、美育的融合，让学生在体育训练中实现全方位成长，学会创造性地独立、主动参与体育训练，提升学生的综合素质。基于此，本文对游戏化教学在初中体育中的应用进行探讨研究。

在当前高中的体育课程中融入德育教学理念，其教学出发点是为了丰富当代高中生的专业人格素养，满足社会对高素质人才的需求。高中通过在体育课程教学中贯穿落实德育教育理念，进而可以对高中生的自身素养和创新性品质开展塑造，并从高中生的专业思维、伦理道德、个人精神等多角度，帮助高中生审视自己在对该素质发展中的人生目标及人生价值。当前高中为了更好地在体育课程中融入德育教育理念，首先需要完善课程德育在体育课程教学改革中的评价方法及标准，并建立与体育课程相持久的育人机制。本文首先探讨了体育课程的德育教育目标，并论述了当下体育课程教育现状及建设思路。最后结合实际情况，提出了在教学改革背景下体育课程中融入德育教育理念的具体措施，希望借此为提高体育教学质量提供些许参考。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域方面提出“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”这些都将幼儿体育活动摆在了重要的位置上。在新课标当中明确规定，培养儿童对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要发展目的，需要结合幼儿实际特征，组织开展生动有趣且丰富多彩的体育活动，吸引儿童主动参与。由此可以看出，在幼儿体育活动当中，教师要主动进行科学性的户外体育活动，基于此，本文专门针对开展幼儿户外体育活动中出现的问题进行解析，并提出科学有效的幼儿户外体育活动指导策略，以供参考。

随着新课程改革的不断推进，体育教学在现阶段初中教学的实际过程当中得到了重视，体育教学在整个教育当中的地位也在不断地提升，在现阶段的初中教育教学过程中，体育教学的质量将会直接影响到学生的全面发展。在初中的体育教学当中应用体育游戏，可以极大地提高初中学生的体育活动参与度，从而切实提高初中体育教学的实际质量。基于此，本文针对初中体育教学中应用游戏教学法的有效方法进行了详细的研究。

随着素质教育的发展，初中教育阶段对体育教学越来越重视，一方面是出于中考体育考试的考虑，另一方面，更重要的是，可以增强学生的体质，培养学生好的体育习惯，有利于学生的未来成长和发展。随着新课程教学改革的深入发展，很多教师在积极的探索初中体育的智慧化教学，尝试着将微课教学应用到体育课堂教学当中，不仅丰富了初中体育课堂教学的形式，同时也有效的增添了初中体育课堂的趣味性和知识性，使得学生获得了更多的体育学习体验，促进了学生的全面发展。

随着素质教育的深入推进，国家提出了“健康第一”的指导思想，体育教学越来越受人们重视。在新课程改革背景下，对小学体育教学的方法提出了更高的要求。由于体育知识包罗万象，涉及的内容很广，倘若教师仍然只是采取“满堂灌”的传统教学方法，学生被动地接受课堂知识，没有调动积极性，学习效果肯定不尽如人意。而游戏教学法的运用能够有效改善这种现状，激发学生对体育运动的兴趣，营造愉快的活动氛围，提高小学体育的教学效率。

伴随上海市素质教育改革的不断推进，“双新”理念要求体育教学有效贯彻落实《普通高中体育与健康课程标准》内涵培养目标。素质教育追求学生的全面发展；培养学生自主学习能力、深度思维能力、迁移运用能力。只有个体具备一定的协调能力，才能按照体育运动的科学标准展开专项技能学练。通过体育教学中协调能力专项化的有效培养，调节与综合身体各个部分动作的综合性的能力，提升中枢神经系统对肌肉活动的支配和调节能效。实现从内部生理层面到外部运动层面；从心智力层面到情感层面的全面发展。这不仅对身体起到科学保护作用，又能最大限度地发挥学生在体育运动项目上的天赋，进而增强其对体育项目的热情，促进其身心的综合发展，为终身体育意识行为奠定基础。

采用文献资料法，从新时代体育与健康政策以及相关文件出发，结合“体教融合”、“双减”背景下，对体育与健康教学的改革方向进行研究，探讨其发展路径，以期为新时代体育与健康教学改革贡献力量。

如今，在素质教育背景下，体育作为增强学生体质的学科，日益得到人们的重视，成为了学校不可或缺的学科。课外体育家庭作业的设计，让体育活动由课堂延伸到课下，对于学生体育素养的发展尤为重要，而 “双减”政策的发布和实施，为课外体育家庭作业也提出了新思考，怎样让学生在少量、有趣的作业活动中巩固体育技能、发展体育素养，是每一位体育老师关注的热点话题。基于此，文章将对“双减”政策进行解读，并提出“双减”政策背景下课外体育家庭作业创新策略，旨在培养学生良好的运动习惯和体育素质。

学校体育是对学生进行思想品德教育的有效途径。高校体育应发挥和挖掘体育中的思想品德教育的效应和功能,寻找学校体育与德育工作的最佳结合点,达到学校体育与思想品德教育的和谐发展。笔者作为体育行业的相关研究人员，通过查阅大量的文献资料，并且结合工作、学习实践，针对新时期高校体育教学针对思想品德教育进行了研究，希望能够在未来推动高校体育教学建设贡献更多力量。

体育教育属于小学教学工作的核心构成部分，同时，体育也是促进小学生德、智、体、美、劳协调发展的重要基础与手段。教师在小学体育教学活动中要结合小学生的心理、生理发展特征与规律，合理设定趣味性的体育运动项目、活动，无形中渗透快乐体育理念，在体育活动中实现劳动教育、智育、美育的融合，让学生在体育训练中实现全方位成长，学会创造性地独立、主动参与体育训练，提升学生的综合素质。基于此，本文对快乐体育在小学体育教学中的应用进行研究分析，以供教师们参考。

随着教育体制改革的深入，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需要，这就要求教师不断探索和发现科学的教学方法，以满足学生发展的需要。赏识教育作为一种有效的教学方法，在教学过程中发挥了良好的教学效果，不仅激发了学生的学习兴趣，而且增强了师生之间的有效互动。

以终身体育教育思想促进高校体育教学的改革，发挥高校的体育育人性，从大学生身心健康发展层面加以引领，提升大学生体质、健全大学生人格素养，促进大学生发展，彰显高校体育教学的价值。因此，在高校教育实施中，树立终身体育教育思想，关注体育教学的改革，提升高校体育教学质量，从而培养大学生的终身体育教育锻炼观念。

强健的体魄是学生健康成长的基础，体育教学关乎学生的身体健康和心理健康，其重要程度不言而喻。考虑到初中生的身心发展规律，在这一时期学生的身体处于快速成长阶段，科学、合理的运动可以促进其身体成长，再结合体育精神对学生思想观念的积极引导，引导学生形成积极、乐观的人生态度，为其未来的良好发展打下坚实的基础。但是在实际体育课程开展过程中，由于升学压力的剧增、学生不配合等多方面因素，初中体育课堂上存在着较多问题。本文在分析这些问题的前提下提出了相应的对策建议。

在新课改的教育教学背景下，学生德、智、体、美、劳的协调发展非常重要，并引起了各界人士的关注，这也是新课改的一个重点。而育人为本，德育为先的教学思想已经融入了不同学科的实践当中。这也使得课堂教学模式在不断地变化，以便在最大程度上将更多的知识传授给学生，从而促进学生学习能力及综合素质的提高。体育教师要学会有效地将德育教育融入体育教学当中去，从而对学生更好地进行德育的教学。

随着新课改的不断推进与发展，我国对于综合性人才培养的重视程度也在不断加强，教育部门明确要求学校在教学中，要注重提高学生的综合能力，帮助学生提高综合素质的同时，促进学生全面发展。教师在开展体育教学的过程中，为达到教学目标，需要改变自身的教学理念和方法，在指导学生学习体育知识及接受体育锻炼的同时，要充分激发学生的求知欲和参与积极性，突出学生的主体地位。该文对体育游戏在小学体育教学中的运用实践情况进行研究。

形成学习兴趣，能够为学生带来特定的学习倾向，使学生积极地耗费自己的精力参与到学习之中。在体育课程的教学中，教师应当主动地以游戏活动、言语鼓励等方式为渠道，打造趣味化的教育模式，以便在以兴趣为导向中，做好初中体育教学。

初中体育课程改革正在如火如荼地进行中，为了加快改革进程，优化课堂教学，在提升学生体育技能的同时，又要培养学生的良好品质，形成良好的体育核心素养。本文论述了学生体育核心素养培育的多元联动模式构建策略，以期能够促进学生健康成长。