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在高中生物学教学中培养学生身体健康意识的实践研究
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摘要:
高中阶段对于学生而言十分关键,不仅是学生面临人生转折点的关键时期,也是学生个人观念、品格、气质形成的重要阶段,对未来发展影响深远。对于一名高中生而言,无论是扎实的知识储备,健康的体魄,还是完善的认知观念,都至关重要,而生物学教学,恰恰可以把这三者相互联系起来,让学生在学习知识的同时,形成积极有效的生命认知观念,提升身体健康意识,并以意识指导行动,达到维护身体健康的目的。此外,在新课程改革不断深入推进的背景下,生物学是高中阶段的一门重要学科,高中生物学教学明确将培养学生核心素养、综合能力作为教学的重点内容,培养学生身体健康意识也是重要方向之一。高中生物学教师需要认识到培养学生身体健康意识的重要性,并选择科学的教学策略,在生物学教学中实现这一目标。
小学语文阅读教学改革创新策略
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股四头肌损伤白兔应用推拿滚法干预对血清炎症因子表达的影响
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摘要:
目的 分析股四头肌损伤白兔应用推拿滚法干预对血清炎症因子表达的影响。 方法
健康成年新西兰大白兔30只,雌雄各半,随机分为健康组、模型组、干预组3组,健康组实验动物不作任何处理,作为正常对照;模型组实验动物用自制重力铅锤打击兔右后肢股四头肌肌腹中段,建立股四头肌损伤模型。干预组于造模后第8天开始,用推拿手法对家兔进行局部滚法治疗,每次操作3分钟,每天上午/下午共两次,共治疗3天。干预结束后取3组实验动物血清样本,用酶联免疫吸附法检测血清中白介素1(IL-1β)、白介素6(IL-6)、白介素8(IL-8)、肿瘤坏死因子α(TNF-α)和一氧化氮(NO)含量的统计学差异。 结果 与健康组比较,模型组和干预组股四头肌损伤白兔血清IL-1β、IL-6、IL-8、TNF-α、NO水平显著升高(P<0.05),推拿滚法干预结束后,与模型组相比,干预组的股四头肌损伤白兔血清IL-1β、IL-6、IL-8、TNF-α和NO水平显著下降但仍较健康组升高(P<0.05)。结论 推拿滚法能通过调节IL-1β、IL-6、IL-8、TNF-α和NO炎性细胞因子的表达水平,减轻股四头肌炎症反应,改善受损股四头肌组织。
健康成年新西兰大白兔30只,雌雄各半,随机分为健康组、模型组、干预组3组,健康组实验动物不作任何处理,作为正常对照;模型组实验动物用自制重力铅锤打击兔右后肢股四头肌肌腹中段,建立股四头肌损伤模型。干预组于造模后第8天开始,用推拿手法对家兔进行局部滚法治疗,每次操作3分钟,每天上午/下午共两次,共治疗3天。干预结束后取3组实验动物血清样本,用酶联免疫吸附法检测血清中白介素1(IL-1β)、白介素6(IL-6)、白介素8(IL-8)、肿瘤坏死因子α(TNF-α)和一氧化氮(NO)含量的统计学差异。 结果 与健康组比较,模型组和干预组股四头肌损伤白兔血清IL-1β、IL-6、IL-8、TNF-α、NO水平显著升高(P<0.05),推拿滚法干预结束后,与模型组相比,干预组的股四头肌损伤白兔血清IL-1β、IL-6、IL-8、TNF-α和NO水平显著下降但仍较健康组升高(P<0.05)。结论 推拿滚法能通过调节IL-1β、IL-6、IL-8、TNF-α和NO炎性细胞因子的表达水平,减轻股四头肌炎症反应,改善受损股四头肌组织。