高中通用技术课程作为新兴的一门学科，其形式新颖，教学方法与方式和传统的科目大相径庭，其“做中学”的教学方式是其一大特色，同时也是一大挑战。在大力提倡技术教育的趋势下，普通高中也开始大规模的开展通用技术课程的教授。但是通用技术课程在实际的教学过程中会存在许多的现实问题，本文针对这些问题和现象提出了几点改进措施和方案，以期更好的改进和完善高中通用技术课程的教学。

随着“学生发展核心素养”的提出，高中地理教材内容也发生了改变，具有涉及范围广、综合性强等特点，要求学生理解的概念较多，导致学生很难熟练掌握一些地理名词与术语，教学效率更是难以提高。高中地理教师应当以学科核心素养中的“人地协调观、综合思维、区域认知和实践能力”等维度为导向，优化和创新概念教学，辅助学生高效理解和掌握运用地理概念。

通过以读促写教学模式在初中英语教学课堂的运用，实践教学结果显示以读促写教学模式可以在很大程度上同时满足教师与学生的特有需求。学生通过有效的阅读可以拓展自己的英语词汇量，帮助学生深化掌握英语语法结构和运用，以及一些俚语和生僻词语的运用，为学生的英语写作奠定丰富的写作素材。并且，以读促写教学模式可以激发学生对于英语学科的学习兴趣，进一步增强初中英语教学质量和教学效率。所以，在初中英语教学过程中教师应该将以读促写模式融入教学中。

在新课程改革背景下，国家对高中历史教学中家国情怀核心素养的培养提出新的要求。家国情怀教育在高中历史教学中的渗透对于教师职业素养的提升、学生未来的发展与和谐校园的创建都是有重大意义的。在历史教学过程中，教师要创新教学模式，综合运用红色文化课程资源，潜移默化地培养学生的家国情怀。

随着高中生物课程改革的不断推进，在核心素养教育和基础教育改革的双重驱动下，注重对学生生物学科核心素养的培养，积极进行生物学科核心素养教学，已经得到进一步的应用。以大单元教学为代表的高中生物课程的教育理论应用，主要是将教育教学工作重点和主要任务由过去的课时单位上升至单元单位，构建深层次的高中生物知识架构，提高学生生物学习能力和综合素质。为此，高中生物教师应当以核心素养教育为核心，设置整个单元的教学目标，运用恰当的教学活动，通过学生完成大单元教学活动中的知识学习任务，促进学生核心素养得到良好发展。

义务教育阶段的数学课程标准强调：数学在培养人的创新能力和思维能力方面发挥着不可替代的作用，要贴近学生的实际，引导学生思考与探索，使学生养成良好的数学习惯，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在新时代教学中，要尤其重视对学生创新思维能力的培养，让学生大量展开脑力活动，这样的教学才是高效的教学，才是对学生负责的体现。基于此，本文针对初中数学教学中学生创新思维能力的培养展开研究，以供各位参考。