在我国小学教育中，对学生的音乐素养培养是非常重要的。在小学音乐教育中，教师必须紧紧抓住“课堂”这一主体，以“课堂”为中心进行音乐教学。在课堂上要主动地投入，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，使学生拥有最好的学习体验，进而在学习中不断地发现问题，寻求新的学习方式。从现在的情况来看，小学音乐教学方式仍然较为传统，并没有很好地与时代的发展相匹配，也没有紧跟教育发展的大趋势，不能满足发展的需求。因此，本文就如何对小学音乐课堂教学方法创新进行了探讨。

目前，我国已经出台了一套适合于中小学阶段的新课程教学标准，中小学音乐教师要主动地学习新课程教学的理念，在音乐教学的过程中要始终以道德教育为先，将社会主义核心价值观融入自己的生活当中。在此基础上，要注重对学生的音乐专业的核心素质进行培养，对中小学音乐课堂的教学进行高效地优化，使音乐的基础理论与演奏技巧的学习相结合，从而建立出一体化的音乐课堂教学系统。要与中小学学生的特征像适应，要有效地凸显音乐的情感与人文性。

戏曲是一门综合性较强的传统艺术，戏曲艺术在整个世界艺术殿堂和艺术领域中拥有较高的地位，展现着迷人的独特魅力，并且拥有众多的爱好者与戏曲迷。在小学音乐教育教学中，戏曲教学较为抽象化，并且需要学生拥有较高的音乐鉴赏能力和传统音乐文化素养。由于小学生年龄较小，自身对于各种事物的理解度、感知度和关注度能力较低，因此小学音乐课堂中的戏曲教学必然会存在各种困难与问题。

在新一轮的课程改革中，对学生的核心素质提出了更高的要求，因此，小学音乐老师要对传统的教育观念进行更新，对目前小学音乐教育的现状进行理性的分析，重视对学生的艺术素质进行培养，使学生得到全面的发展。老师们应该使用多元化的教学方法，使小学音乐课堂变得更加生动活泼，从而充实学生的知识库，拓宽他们的学习途径，激发他们的学习兴趣，使他们能够积极地参加到课堂中的各种活动中，在潜移默化中提升其音乐素养。

在小学课程体系当中，音乐占据着重要的地位，是培养学生审美能力和艺术素养的重要学科。然而，常规的课堂教学模式已然不能满足当下学生的学习需求，对此，在开展小学音乐教学的过程中，教师可以将生活化的教学理念融入其中，从学生的角度出发开展教学实践。

在音乐教学中，合唱教学是非常重要的组成部分。合唱不仅可帮助学生掌握更多的合唱技巧、音乐知识，还能使其在鉴赏不同歌曲、合唱不同歌曲的过程中，实现审美能力和鉴赏能力的发展。教师会在合唱教学中运用不同类型的音乐作品，采用不同类型的教学手段，带领学生感知音乐作品中的意境、情感与内涵，在聆听、演唱过程中形成良好的审美思想，实现鉴赏能力的稳步发展。教师需根据学生的学习特点、心理特点、年龄特点等，设计出更适合学生的合唱教学方案，使其能在合唱过程中增强合作意识，发挥各自的角色优势，在默契配合、准确表达中突显出合唱的艺术性和完整性价值，进一步发展学生的音乐素养。在合唱教学中，教师可重点培养学生的思维灵活性、情感丰富性，使其能运用各种合唱技巧呈现音乐的意境美。合唱需要各个声部的完美配合，而这在培养学生合作能力方面起到重要作用。

中小学音乐教师在开展教学工作时不要拘泥于形式，应尽最大可能活跃课堂氛围。但是受我国应试教育思想影响，教师在进行教学工作时，为了尽快完成教学目标、留给学生更多的复习文化课知识的时间，会选择单一、枯燥的教学手段。长此以往，学生将丧失学习音乐的兴趣，会对实际教学质量与教学效率造成影响。利用情境教学法，将改变这一问题，在实际应用过程中，教师应结合实际情况对教学方法进行优化，以保证教学工作的顺利开展。

音乐对小学生有一定的吸引力，多数学生都能随着音乐放飞心情，沉浸在特殊的音乐旋律与节奏中，能根据音乐本身的旋律、节奏特点解读音乐符号，感受音乐本身的人文情感。这就有利于促使小学生实现音乐表达与音乐创作，如果教师可以在此过程中渗透美育理念，引导学生积极鉴赏音乐作品，则有利于丰富学生的审美体验，提高学生的审美水平。为此，小学音乐教师可通过多种方式渗透美育目标。

民族音乐属于我国的传统艺术文化，是我国的艺术瑰宝，民族文化艺术的象征。随着社会竞争力的不断加大，越来越多的家长重视艺术教育，尤其是小乐器技能的掌握。音乐新课程改革也把乐器进课堂作为一项重要的内容在试行。基于小学生年龄特征，音乐课堂中引入葫芦丝教学可以更有效的调动孩子们音乐学习的积极性，提高学生的综合素质，让学生在相对贫瘠的音乐氛围中，打开音乐世界的大门。

在我国新课改和素质教育的背景下，小学音乐教学中，教师要改变应试教育的理念，加强学生的素质教育，促使学生全面发展。情境教学中学生可以沉浸在特定的场景中，通过歌词可以加强学生对音乐的理解，通过旋律有助于学生把握音乐中包含的情感基调，有助于提升学生的艺术素养。

在小学音乐生活化教学模式中，教师应当根据音乐课程的主题，明确课程的教学目标，探究具体教学策略：布置观察生活任务，做好音乐学习准备；创设生活化的情景，吸引学生思考讨论；密切联系现实生活，引领学生创意实践；组织生活探究活动，生活之中唱响音乐；根据学习探究情况，优化课后评价模式。教师通过落实这些策略，能够提高小学音乐的教学效果，培养学生音乐核心素养。

本文对小学音乐课中合唱教学的现状进行具体分析，在此基础上，着重关注学生兴趣的发展，调动学生对合唱音乐的热情；优化合唱的教学方式，提高音乐教师的训练技能；增强语音训练的强度，确保合唱活动的顺利进行，以此来提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。

音乐课堂是小学生展现自我的平台，是教师传授音乐知识的主要阵地，根据小学生成长发展的主要特点，为小学生设计形式多样的音乐实践活动，可以活跃小学生的思维，丰富他们的想象力。但实际的音乐实践活动却不容乐观，有很多困难摆在我们面前，成为小学音乐实践教学活动的障碍。下面就小学音乐课堂实践活动教学设计谈几点自己的思考。

在新课改的大背景下，我国音乐课程标准对音乐教师提出了更高的要求。由于合唱教学可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐课程的理解与认知能力，因此，小学音乐教师中，要采用多样化、科学化的方法，不断提高学生整体的合唱水平，使小学生在实际活动体验中提高自身的音乐学习质量。

音乐学科属于蕴含丰富情感的一门艺术课程，在音乐中具有较强的表现和感染性。因此，在教学过程中，必须打破传统的教学模式，采用新颖有效的教学手段。而游戏是一种能够提高学生的音乐素养的综合性活动，深受小学生的欢迎，而且它的实用性和趣味性很高，可以通过玩游戏让小学生掌握了一些关于音乐的知识，这不仅符合了学生的个性，而且还能有效提高小学音乐教育的质量。

相较于语文、数学及英语等小学科目，音乐课堂教学偏向于宽松，且许多学生对其关注度并不高。同时，在以往的课堂教学中，仍存在应试灌输教学的思维，相关教学方式、内容仍有待创新与丰富。鉴于此，有必要对小学音乐课堂教学展开研究，以基于以往教学经验，对小学音乐课堂教学实施创新与优化，以实现小学音乐课堂教学质量的提升，从而为学生打造一个良好的音乐学习园地，促使学生得到有效的音乐教学培养。

音乐是培育学生音乐核心素养的学科，而怎样推进小学音乐课堂教学，让学生在音乐学习中提升人文素养与审美、认知能力，是小学音乐教师亟待考量的问题。本文主主对核心素养背景下的小学音乐课堂教学实践进行探讨。

随着新课标的实施，在优质教育的背景下，人们越来越重视对学生核心素养的教育。音乐是基础教育中的一门基本艺术学科，它也是小学教育中的一门重要学科，因此，在教育过程中，教师应重视学生音乐核心素养的培养，注意学生的主观情绪，激发他们学习音乐的热情，使他们对音乐和艺术成就有所了解，提高他们的学习兴趣，促进教育质量的提高。

在小学开展音乐课，可以让学生了解基础的音乐知识，并在学习的过程中提高审美能力和鉴别能力，对提升个人的综合素养也有着较大帮助。而合唱作为小学音乐教学的一项重要内容，在音乐教学中发挥着重要的作用，可以说合唱教学的成效直接影响着整个小学音乐教学的成果。尤其是在新课改理念推行和素质教育改革的背景下，课程教学目标不再像过去那样功利化，而是更多地在教学活动中贯穿德、智、体、美、劳等方面的教育内容，以此来提高学生的综合素质。因此，文章主要围绕小学音乐课堂合唱教学现状、意义、存在的问题以及如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性进行分析。

小乐器能够与唱歌课，欣赏课、创编课等多种课堂形式紧密结合，而且能够提高学生的视唱、识谱、合奏、合唱、创编等多方面能力。在小学音乐教育方面具有得天独厚的条件，音乐课中不可忽略小工具的应用，老师可以利用小型音乐工具来提高学生对音乐的学习热情，使他们进一步了解音乐、喜爱音乐、学习音乐。