在数学教学中运用“问题导学法”，能引导学生对对话产生浓厚的兴趣，让他们积极参与到对话活动中。在以人为本、以学定教的理念之下，“问题导学法”一定能引导学生回归数学学习的自然生态。

在素质教育与新课改的教学视域下，教师要以核心素养作为教学“准则”，对数学知识的传输形式、方式进行多样化设计、规划，在课程教学的“历程”中，逐步帮助学生找到更加适合自身能力思维发展的问题解决技巧，促发学生数学思维的无限“扩展”，推动学生数学知识“架构”的有效“建设”，促推学生数学知识水平的全面“攀升”。对此，本文将围绕小学数学课堂教学中核心素养培育策略进行分析和探究。

一直以来，中职学校肩负着为社会发展输出优质人才的使命。中职学生通过对数学知识的学习，不但能够为掌握其他所需技能形成良好铺垫，还能够更好地适应不断发展的社会环境。数学核心素养是学生学习数学应具备的重要品质，要想培养学生的数学核心素养，毋庸置疑，优化中职数学课堂教学是重要途径之一。因此，教师应加强对核心素养的研究，探究创新课堂教学策略，提升学生数学学习能力，培养学生的数学核心素养。本文从以下四个方面，对中职数学课堂教学作探讨性研究。

在小学数学教学中应用转化思想，能够利用学生已经掌握的数学知识内容对陌生的数学知识内容进行探索与学习，在帮助学生解决问题降低数学知识教学难度的同时，实现了将未知知识内容转变为已知知识内容，逐渐培养学生灵活熟练的应用所学数学知识解决问题。在实践教学中，小学数学教师在实践教学中要积极相应新课标的要求，结合具体的教学内容适时渗透转化思想，重视对学生思维能力的培养，让学生在学习与分析数学知识的过程中能够应用转化思想，帮助学生构建健全完善的数学知识体系，在提升小学数学教学质量与效率的同时，促进学生思维能力与创新能力发展。

数学学科在教育领域一直都占据着重要地位，而高中也是学生进行深一步数学学习的重要时期，而现今高中数学课堂上出现一种怪状，学生学习兴趣低下，课堂寂静沉闷，这严重影响了高中数学教学地正常开展。因此，随着新一轮的课程改革，高中数学教师应更深入地思考，如何提高学生课堂学习的积极性和主动性，如何提高数学课教学质量。基于这一点，笔者根据自身教学经验，对高中数学课堂的提问方面进行简要探讨。

在新课程改革的基础课程教学中，教师应该以提高学生的综合能力为主要目标，并不断提高学生的创新能力和实践能力。传统的教学模式已不能满足新课程改革对小学数学教学提出的要求，在此基础上，教师需要改变并创新传统的教学方式，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，使每个学生都能够得到充分的发展。本文从新课程理念下小学数学课堂教学实践的角度出发，探讨了提高小学数学课堂教学效果的途径和方法。

本文依据普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订），对高中数学四条主线的核心内容、课堂教学策略进行了深入的研究,全面梳理了高中数学主线内容的核心问题，基本构建了基于“核心问题”的高中数学课堂教学策略，从而革除传统高中数学课堂教学的弊端，构建一种课堂教学新生态，以适应教育教学改革的新需要。

六年级学生的数学知识结构比较完善，且与低、中年级阶段有密切的联系。在进行课堂教学时，老师要把对老的内容进行回顾，将与新知识有关的规则和理论进行融合，做到循序渐进，并能让学生清楚了不同的知识内容之间的关系，就可以加深对这一类知识的理解，进而提升了他们的数学教学。

随着课程改革的不断深化，初中数学教学目标发生了一些变化，在学生扎实学习基本数学知识的同时，还要重视学生核心素养的提升。初中数学教师需要正确认识到数学核心素养的含义，并结合学生的实际情况对教育教学模式进行优化和调整，在教学中加强对学生多方面素质能力的培养，使学生既可以顺利完成对基本知识的学习，又能够在学习中培养各种能力。

新课程标准背景下，素质教育理念的提出，给初中数学教学制定更高标准。初中生正处在思维发展与分化的关键时期，需要掌握大量数学知识与技能，通过初中数学有效教学的实施，使学生得到充分表达的机会，能够全身心投入课堂学习中，有效激发其学习兴趣，充分调动学生自主性。文章主要研究新课程标准背景下初中数学有效教学的实践策略。

双减政策提出了减负增效的理念，需教师转变现有教学主体思路，科学合理地应用课堂教学与课后空间，在减轻学生负担的同时提升教学成效。初中数学教学核心任务为培养学生核心素养，而在此观念影响下，教师需对教学模式进行改革，为学生创建良好的教学环境，切实将核心素养培养落实下去。文章基于核心素养与双减探讨了初中数学信息化教学实践策略，以期能为相关教学者带来帮助。

当前，新课程改革正在全面推进，高中数学课堂也随之开始改变，教师凭借先进教育理念审视以往授课模式之不足，并不断尝试新的教学方式．在高中数学课堂中开展小组合作学习，让学生在合作的氛围中提升课堂参与的热情，在小组讨论中培养创新意识，并在此过程中不断发现新知识，从而使学生的学习能力得到提高．教师引导学生进行小组合作学习，能提高学生学习主观能动性，培养学生的团队协作精神，对发展学生的核心素养大有益处．本文先阐述高中开展合作学习的意义，再谈高中数学课堂中开展小组合作学习的策略．

学生独立学习是需要一定的推动力，学习兴趣是中学生独立学习的重要推动力。探究学习兴趣的形成策略，对提高数学教学质量、培养学生数学素养有积极的意义。初中阶段的数学学科由于其抽象性、逻辑性比较强，这些特征导致了学生对学习数学这门课程的兴趣比较弱。文章围绕上述内容进行讨论，从初中数学课堂现状出发，总结学生学习兴趣不足的原因，并在教学反思与经验总结下，提供在数学课中培养学习兴趣的有效途径。

当前的教育，已经不再是生硬死板的应试教育，而是开始培养学生核心素养和综合素质。小学数学教师要想提高课堂教学效率，就要将新课程标准改革的理念融入教学设计当中。本文认真分析教学内容等方面出发，详细阐述了新课标背景下提高小学数学课堂教学效率的具体措施。

在数学教学过程中，为了提升小学阶段学生的学习兴趣，教师需要融入一些趣味性的内容。数学文化就是小学阶段学生最易于接受的趣味性内容之一，教师可据此展开构思，从而构建有效的教学课堂。同时，教师将数学文化融入小学数学课堂，还能够帮助学生了解一些数学文化常识性知识，这样学生在学习数学时就能够知道数学的来源是什么，从而有效体会数学的发展。

在初中的教学工作进行中,作为最重要的教学内容之一,数学活动能够有助于学生群体中形成对数学知识的合理认识,这也对其数理运用意识的养成有着关键意义。正是基于此,近年来,许多教育家就怎样合理进行初中生数学活动展开了研究。在此期间,教育家们认为,通过不断进行对课堂教学生成资源的合理使用,教师们能够更有效推动学校教学方法的不断调整和改进,对学生数学知识理解能力的提高也有着良好的推动作用。文章还就在学习初中数学课程中,怎样运用课堂教学生成资源实施课堂教学改革进行了研究,并期待对学校今后教学与科研事业的进一步发展提供参考。

数学知识是比较抽象的，学生学起来具有一定的难度，需要学生具有较强的抽象能力与逻辑思维能力。微课是以视频教学为主的教学方式，可以把抽象的数学知识形象化，使学生形象地理解数学知识，进而提升了数学课堂教学活动的效率，激发了学生对数学知识的学习热情。基于这样的认识，本文探究了微课在小学数学课堂中的应用探究。

在新课程改革的背景下，高中数学教学也进行了相应调整，其中“自主学习能力”是其核心内容之一。而培养学生自主学习能力不仅能促进教师自身素质提升、提高课堂效率和学生综合素养等方面发挥作用外，还可以有效地激发出他们对知识探索欲望与兴趣；同时，自主学习能力的培养也可以在一定程度上提高学生创新意识与实践操作水平，从而激发出他们自身潜能，使学生在数学课堂上可以更好地进行自学，并对知识产生浓厚兴趣。本文从高中新课程改革背景出发，提出了如何有效提升高中生自主学习能力策略。

新课程标准的实施，使我国的教育需求发生了新的变化，对高素质的人才的培养提出了更高的要求。随着时代的发展，学生的学业负担日益加重，因此，我国提出了双减政策。 高效的学习课堂是教师的梦想，家长的期待，国家追求的目标。随着双减政策的普及小学数学教学也提出了相应的双减策略措施，一个高效的课堂必须有明确的教学目标，将学生们把学会转向会学，让学生在教师的指导下主动融入课堂教学。

新课改要求各科教师进行深度教学，使“教”与“学”能够相互融合，实现统一.教师要时刻了解学生思维认知情况，做好引导工作，使得学生围绕知识展开有效的探究，促使他们有效率地内化知识，并在学习过程中保持活跃的思维，这样不仅能使学生取得进步，还能提高数学教学成效.因此，初中数学教师要意识到深度教学的益处，积极为培养学生核心素养做铺垫。因此，本文分析了基于深度学习下的初中数学课堂教学策略，以期提升学生的综合素养。