引言：陶行知注重每个幼儿个性的发展，他认为每个幼儿都有自己独特的学习特点和需要。在课程教育改革中，陶行知的教育思想体现为，注重对每个幼儿的个性化培养，让每个幼儿能够充分发挥自己的潜力和优势。例如，教师应该通过多元化的教学方式、评价评估体系等手段，全面了解幼儿的学习能力、兴趣爱好等因素，让幼儿教学内容、教学方式都逐步实现因材施教，突出个性化教育的特点。
一、陶行知教育思想在课程教育改革之中的指引作用
笔者认为陶行知教育思想在课程教育改革之中发挥着一定的指引作用，具体从以下的四个方面展开论述，第一，强调情感教育：陶行知提倡从幼儿时期开始重视孩子的情感教育，促进孩子的人格培养。在幼儿课程教育改革中，可以将幼儿教育的特点作为出发点，注重情感教育，让幼儿在学习中体会亲情、友情、爱情等情感体验，培养孩子丰富的情感世界。第二，强调游戏，以乐为基础：陶行知认为游戏和乐趣对于幼儿教育是至关重要的。在幼儿课程教改中，可以让孩子在游戏的过程中学习，启发孩子的好奇心，开发他们的想象力并让其在游戏中体验快乐，进而达到更好地学习成效。第三，强调个性化教育：陶行知提倡“以学生为中心”，关注每个学生的个性特点，让每个孩子得到的教育是与其能力和兴趣相符的。在幼儿阶段，孩子的个性发育尤为重要，教师应该注重“适度发挥”、“适度训练”的原则，不断探究孩子的个性特点和天赋，并在此基础上进行针对性的教育。第四，强调为人师表：陶行知提倡教师以身作则，做孩子们的榜样，传递正面的价值观。在幼儿课程教育改革中，教师的行为可以树立孩子的好榜样，让孩子在与教师互动的过程中进一步塑造其生命价值观。教师可以通过互动游戏、日常生活中的小细节，让孩子深刻领悟“礼仪、道德、文化”等方面的内容，提升幼儿的人文素养[1]。
二、陶行知教育思想在课程教育改革之中的具体体现
（一）解放儿童的头脑
陶行知认为，创意是幼儿学习中必须具备的能力之一。在课程教育改革中，陶行知的教育思想体现为鼓励幼儿创新思维，推进教育创新。例如，在科学教育中，应该强调幼儿对于问题的创新思考和解决能力，引导他们开展科学实验和科学研究，培养其科学研究的兴趣和潜力。以下是解放儿童头脑的具体过程。
第一，引导幼儿提出问题：科学是在探究未知领域中不断追问与发现，引导幼儿提出问题是培养幼儿创新思考和解决问题能力的基础。教师可以在日常教学中让幼儿参与探究，发现问题、提出问题，激发幼儿对于科学的好奇心和兴趣。
第二，科学实验和观察：通过开展科学实验和观察，幼儿可以通过亲身实践和观察，探索科学现象并从中获取知识和信息。教师可以为幼儿安排一系列的科学实验和观察活动，引导幼儿进行实验和观察，培养幼儿的科学实验和观察能力。
第三，培养探究精神：教师可以通过科学教育，引导幼儿了解科学的本质和方法，培养他们的探究精神，提高他们的自主学习能力。教师可以让幼儿自行探究解决问题的方法，帮助幼儿积极探索、动手实践，增强他们的实践能力和解决问题的能力[2]。
（二）解放儿童的双手
陶行知教育思想强调解放幼儿的双手，他认为幼儿应该通过实践、动手操作来学习，这样才能够真正地理解和掌握知识。具体来说，陶行知教育思想在以下三个方面强调了解放幼儿的双手：
第一，游戏教育：陶行知认为，游戏教育有助于幼儿的身心发展和认知能力提升，同时也能够满足幼儿自身的兴趣和需要。游戏教育强调通过玩，让幼儿在自由、灵活的环境中进行自我探索和发展。第二，实践教育：陶行知认为，实践教育是幼儿学习的重要途径。实践教育强调通过亲身体验和实践，让幼儿更深刻地理解和掌握知识，并使幼儿更容易保持学习态度和兴趣。第三，独立完成任务：陶行知认为，幼儿在独立完成任务的过程中，可以锻炼他们的自主学习能力和解决问题的能力。独立完成任务还能够让幼儿体验到自我肯定和成就感。
（三）创造教育与“教学做合一”
陶行知的创造教育要求幼儿教育实现“教学做合一”，即教育过程中，教师应该通过自己的言传身教和示范，引导孩子从做中学、从学中做，让幼儿在实践中得到发展和提高。
陶行知认为，幼儿教育要实现创造教育与“”教学做合一，必须抛弃传统以考试为导向的教育，采用创造性的教育方式来激发幼儿的好奇心和兴趣，培养他们的创造力和创新能力。在幼儿教育的实践活动中，教师应该通过组织丰富多彩的教学活动，让幼儿在劳动实践中学习知识，同时引导幼儿尝试自己的想法和创意，让他们得到创造性的发展。在这个过程中，教师需要充分发掘幼儿的潜力和天赋，为他们提供充分的创造空间和时间，让幼儿身体力行，培养他们的好奇心和求知欲，帮助他们更好地发现世界、探索世界[3]。
综上所述，陶行知教育思想体现了“以幼儿为中心”的教育理念，强调教师应该注重幼儿的实践能力、个性化培养和创意思维，鼓励幼儿全面成长。在当前的课程教育改革中，这种教育理念有着重要的意义。本篇文章就以陶行知教育思想在课程教育之中的指引作用，进一步提出陶行知教育思想在课程教育改革之中的具体体现，具体从以下的三个方面展开论述，分别为解放儿童的头脑、解放儿童的双手、创造教育与“教学做合一”，上面的这些举措都在为陶行知教育思想在课程教育改革之中的具体体现。
参考文献：
[1] 殷莉丹. 陶行知幼儿教育思想及其对当前幼教改革的启示[J]. 进展：教学与科研, 2021(001):002-002.
[2] 宋杨岚. 陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[J]. 读天下（综合）, 2021, 000(004):P.001-001.
[3] 王颖. 陶行知生活教育理论在幼儿园教学活动中的应用[J]. 基础教育论坛, 2022(16):002-002.
