随着新课程改革的不断深入，教师与时俱进，改变陈旧的教学思想，优化教学模式，使课堂教学得到了很大的进展，但要想构建高效课堂，还需要教师在实践教学中探寻有效可行的教学法，逐步使教学提质增效，不断推动教学质量的发展。

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为高中数学教育的核心目标。在这一背景下，核心问题教学作为一种有效的教学方法，对于提升学生的数学核心素养具有重要意义。对此，本文针对核心素养视域下高中数学核心问题教学的意义，以及核心素养视域下高中数学核心问题教学的策略和方法进行研究。

随着新一轮新课改的实施，新课改对各个阶段的教学提出了更高的要求。为了保证学生对课程知识的有效掌握，老师可以在教学中适当地融入数学的数学文化，以此来提高学生的学习积极性，并找到数学文化和数学学习的结合点。通过对该课程的教学进行优化，使学生更好地理解和掌握数学的重点，同时也是对中国数学文化的继承与发扬。因此，本文着重分析了如何将数学的数学文化渗透到高中数学课堂中，并提出具体的实施策略，以供大家借鉴。

随着教学工作的不断发展，新课改背景下的高中数学也迎来了新的挑战。在以往的数学教学中普遍存在着教师对课堂教学模式缺乏创新，教学内容过于繁杂的现象，导致学生的学习任务和学习负担过重。并且在开展教学的过程中，教师没有关注到学生的学习体验感和实际情况。因此，为了解决这些问题，提升高中数学教学效率，新课改背景下教师通过对教学现状和学生学习情况的分析来提出相应的教学实践方法。

探索性教学模式基本宗旨在于提高教师与学生的互动关系，将教学变为导学，用探索的形式来促进学生自主学习能力的提高，并且借助导引与学习的互动，实现学习与思考的有机配合。这样的教学手段对高中数学课堂教学具有很强的实践意义。高中教师要重视这一模式的价值，积极推进这种模式的开展，促进高中数学教学质量的有效提升。

在高中数学教学过程中，教师应反思自己的教学观念是否符合时代发展要 求，学生对自身在学习过程中处于何种位置的认知是否明确，学生作为学习主体 在学习过程中的作用是否明确。教师应该与时俱进，紧跟课程改革的步伐，积极 改变传统的教学观念，掌握先进的教学理念，帮助学生加深对知识的理解。在高 中数学教学中运用互动式教学法，能促进教师与学生之间的沟通与合作，在建立 良好互动关系的同时，提高数学课堂教学效率。

随着我国教育事业的发展，新高考改革近年来在各个省份次第落实，构建了“3+1+x”的新模式，对课程结构、课程理念和课程目标都产生了重要影响。在新高考背景下，高中数学教师要高度重视对学生数学核心素养的培养，以满足新高考的要求，顺应新高考的浪潮。基于此，本文将着重探讨在新高考背景下高中数学教师培养学生核心素养的具体策略，以供参考。

当前，信息技术与其他学科的融合教学仍是主流趋势，但大部分实践应用仍是将信息技术作为教学辅助工具，然而信息技术的学习不仅只是提供技术支持，如提供一些数字化学习工具，还应该发挥潜在的、延伸的教学价值，这里以高中数学必修1（人教A版2019）和高中信息技术（粤教版2019）为例，对高中信息技术python程序设计基础知识学习与高中数学知识学习的融合展开更深层次的研究和探索。

深入研究高中数学知识内容不难发现，其部分内容较为抽象，对于学生思维能力要求较高，这时单单依靠教师言传身教显然已难以满足高中生多元化知识能力发展要求。同时核心素养要求学生具备良好的数学知识和实践应用能力，能够灵活地根据实际问题情境进行知识应用，不只是片面地发展个人的理论能力。情境教学法能够构建多样化教学情境，转抽象为直观，化理论为实践，并为师生互动交流创设一个良好的环境氛围，满足高中生多样化的知识能力发展诉求，由此可见情境教学法在教学中的应用对于高中数学实践核心素养有着一定的必要性。

在高中数学教学当中，通过现代信息技术的应用，可以增强学生思维逻辑性。因为在高中阶段的学生生活经验略少，也缺乏一定的观察能力，所以很多学生在高中数学抽象知识的学习中都表现为思维逻辑性差，从而使学生感觉高中阶段的学习较为困难。由此，在高中教学中，如果教师没有充分利用现代信息技术来将抽象的数学知识转变为形象、直观的形成，那将达不到好的教学效果。所以，教师在教学当中，就需要营造轻松的教学氛围，让学生在此氛围中学习到更多的知识，以此来促进学生思维逻辑能力的提升。

事实上,数学实践能力长期以来都是数学教育的短板所在。究其原因,一方面是数学知识高度的抽象化造成教学实践局囿于稳定、系统的逻辑体系,以致于高中数学教学产生了封闭性;另一方面,则是高中数学教育工作者从实用角度、功利心态出发,为应对高考而侧重解题训练、技巧传授,而数学实践作为一种不能直接为高考“做贡献”的活动方式,自然淡出了教师与学生的视野。

疫情防控期间，高中数学教师不仅面临着线上教学的挑战，还面临着提升自身信息化素养的问题，信息化教学能力直接影响到了教师是否可以快速适应线上教学模式、混合式教学模式，自然会影响到学生的学习质量。后疫情时代，高中数学教师要重视信息化教学素养的提升，更好地服务学生。本文就后疫情时代高中数学教师信息化教学能力提升策略展开相关研究与探讨。

数学是高中阶段的重要科目，具有极强的逻辑性、结构性，对学生的学习能力有着较高的要求，既需要具备较强的运算能力，还需要具有缜密的逻辑思维。信息化教学模式是借助先进的信息技术手段开展教学，为学生创设良好的信息化学习环境，提供多样化的资源，有效开展双边活动，提升学生的数学学习水平。高中数学信息化教学能够借助信息技术，将一些抽象的内容，以直观的形式呈现在学生面前，帮助学生理解，在活跃课堂氛围的同时，还促进教学效率、质量的提升。因此，通过借助微课、平板电脑、希沃白板技术等，创设信息化教学情境，灵活调整教学内容，突破教学重难点，提升数学教学质量。

谈到读书，人们最经常想到的就是语文书籍，而实际上在高中数学课程中，数学教育书籍已日益引起了人们的关注。但不少学生的数学读书能力不够，已严重抑制着他们的发展。最新课程标准中也提出了学生学习数学的基本方法，不能仅仅局限于记住、模仿、训练，更要强调培养学生进行独立研究、协作交往、读书与自修等。但学生的自修才能和研究才能，却常常受限于学生的数学读写才能。由此可见，真正培养学生的数学读写才能已变成学校数学课程变革的基本要求，也变成学校素养与创新能力培养的基本要求。

随着我国素质教育不断纵深推进，高中数学的教学思想和教学模式也在逐渐发生变化，为教师的教学工作带来了新的机遇与挑战。高中数学学科的计算性、逻辑性、概念性更强，教学过程最为考核学生的计算能力、逻辑能力和思维能力，且需要学生具备较为完整的知识架构体系。新高考制度执行背景下，高中数学需要秉承“以生为本”的教育理念，一切教学活动要以学生的抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力、数据分析能力等核心素养为基础，帮助学生梳理完善的知识架构。

在新课程改革不断深入的背景下，对高中数学教学提出了更高的要求。在高中数学教学中，教师要不断创新教学方法，优化教学模式，以此提高学生的学习效率，从而实现高中数学的有效教学。

函数是高中数学知识体系中的重难点，同时也是初等数学与高等数学的连接点。通过学习函数，可提高学生吸收信息、处理信息、创新探究的学习能力。论文结合数学核心素养，以函数的概念与教材为例，简单叙述新旧版高中数学教材的差异。

伴随课程改革的一步步推进，素质教育理念开始为越来越多人所接受。在数学教学中，为了提升教学质量与教学效率，教师多会在教学活动上积极创新，在为学生传递知识的过程中，逐步渗透数学文化，使学生理解数学文化，感受来自数学文化的魅力。迈入高中阶段以后，学生开始进入人才培养的关键性时期，在数学教学中更应该通过教学活动渗透数学文化，引导学生感受数学的人文性特征，促进学习效果的提升。

数学学科在教育领域一直都占据着重要地位，而高中也是学生进行深一步数学学习的重要时期，而现今高中数学课堂上出现一种怪状，学生学习兴趣低下，课堂寂静沉闷，这严重影响了高中数学教学地正常开展。因此，随着新一轮的课程改革，高中数学教师应更深入地思考，如何提高学生课堂学习的积极性和主动性，如何提高数学课教学质量。基于这一点，笔者根据自身教学经验，对高中数学课堂的提问方面进行简要探讨。

在高中数学教学中创设情境，可以强化学生的情感体验，提升学生学习探究的深度与广度。新课标背景下的高中数学情境创设，要求教师立足实际学情，认真研究教学重难点内容，创设符合当前阶段学生身心发展规律的情境。教师结合学生的数学学习情况，在教学中融入生活元素、坚持以问促学、设计课堂游戏、引入数学故事、设计合作任务，能够创设各类生动的情境，使学生获得源源不断的学习动力，在更深层次的探究与学习中提高数学综合能力。