文章-世纪中文出版社

余云霞刘美辰张宇晴《中国新闻传播》 2019年12期

摘要:

近年来，历史虚无主义借助于网络媒体、影视作品不断得到传播，其影响力在不断提升，本文力图在调查问卷的基础上，对影视作品中历史虚无主义的表现、倾向对大学生产生的消极影响等问题进行揭示，并积极探讨抵制影视作品中历史虚无主义消极影响的对策。

杨姗《历史教学研究》 2020年10期

摘要:

中国改革开放日益成为法国高中历史教科书聚焦的重点和热点问题。通过剖析中国改革开放进程中的若干理论和实践问题,法国历史教科书构建起一套有关中国改革开放的历史叙事。由于教科书直接受法国政府控制和指导,教科书的认识自然表征着法国国家意志对中学生认识中国的导向,折射出法国官方对中国改革开放历史成就和局限性的认识。教科书对中国改革开放的原创性理论和实践存在着误读和隔膜,而其资料来源和编纂原则,又反映着深层次的价值取向和文化选择。

日本高中历史教育及其改革:需要改变什么以帮助学生思考历史? 下载：55 浏览：301

桃木至朗赵建成朱雅莉唐剑明《历史教学研究》 2019年3期

摘要:

本文介绍当代日本高中历史教育面临的困境,以及当前改革中讨论的关键问题。首先概述了1945年以来实行"战后教育"的基本特征,及其近些年所面临的困境,重点分析了战后日本教育制度与不成功的改革、世界史必修课程教育下滑、山川出版社垄断三种现象。对于文部省的改革计划以及一系列为实现有效改革目标的相关问题和试验,从总体改革以及中学-大学的合作、用语精选问题、如何培养广泛理解和研究能力三个方面进行了探讨。

浅议高中历史的教学现状与创新下载：47 浏览：271

姜泽峰《中国教育学报》 2025年3期

摘要:

在新课标颁布之后，对各学科在各个阶段的教学都提出了更高的要求和标准，但现阶段各学科的教学仍存在不少问题和困难。中学历史教师应根据自己多年的教学经验和对历史教学的调查，对高中历史教学的现状进行系统地探讨，针对存在的不足，提出切实可行的创新教学措施。

初中历史与社会教学中培养学生学“问”的策略下载：53 浏览：400

阮密桔《中国社会科学学报》 2025年2期

摘要:

在教育教学过程中，培养学生的问题意识，是指在与学生认知能力相匹配的条件下，通过引导学生对学习问题进行及时思考，调动其自身已有的知识经验，产生问题探究的意愿，从而为其投入到学习探究中提供内在动力。在初中历史教学中，培养学生学“问”，能够在引发学生疑问，自觉主动探究的过程中，增强学生的学习体验，实现知识的内化，促进能力提升，实现全面发展。因此，初中历史教师教学中，需要重视采取有效措施优化问题教学，加强对学生良好问题意识的培养。

浅谈初中历史与社会的创新教学策略下载：38 浏览：288

凌建香《中国社会科学学报》 2025年2期

摘要:

在中国全面推进素质教育的今天，初中历史课和社会课的教学已越来越为社会所关注。一方面，在我国基础教育和素质教育中，历史与社会教育是不可或缺的一部分，它可以对学生的综合能力和道德素质进行提高，对学生的将来发展有利。同时，在爱国主义教育中，历史与社会教育又是非常重要的一个环节，对提高初中生的爱国主义素质起着非常重要的作用。在这样的大环境下，初中历史与社会学科的新发展趋势，是初中历史学科和社会学科发展的必然要求。

微课在初中历史教学中的应用分析下载：242 浏览：2437

张海燕《中国音乐学报》 2022年9期

摘要:

在信息技术的发展态势下，微课作为一种新型的课程形式，被广泛运用到历史课堂教学之中，弥补了传统大堂授课模式的缺陷，加快了知识传播速度，也在合理减轻学生学习负担的前提下，提高了学生的学习效率。因此，将微课引入课堂之中，是初中历史教师开展创新教学的首要选择。教师应采取有用的教学策略，充分发挥微课在历史课堂中的教学优势，改进传统模式在历史课堂中遗留的教学问题。

初中历史课堂中情境教学模式的应用下载：86 浏览：326

龚世宏《教学管理研究》 2020年11期

摘要:

随着新课改的日渐深入,初中历史教学模式需要与时俱进,从激发学习兴趣,体现学生学习主体地位的角度出发加以创新与优化。初中历史课堂教学过去主要采用的是教师讲解模式,学生的学习兴趣不高,而且对历史知识的理解也不够深入,学习效率低下。情境教学是时下推崇的一种先进教学形式,能有效弥补传统教学模式的缺陷。为此,文章就初中历史课堂中运用情境教学的意义与具体策略进行论述,以期打造出高效、生动的历史课堂。

初中历史生活化教学设计初探下载：79 浏览：438

张云芹《教学管理研究》 2019年10期

摘要:

传统初中历史教学模式存在一定弊端,而陶行知生活教育理论的提出为初中历史教学的改革提供了契机。应以"生活即教育"为指导开展初中历史生活化教学,对教学目标、教学方式、教学评价等方面进行全面改革,从而提升初中历史教学效率与质量,促进学生全面发展。

核心素养背景下高中历史教学分析下载：82 浏览：454

邵明山《教学管理研究》 2019年4期

摘要:

不断推行的新课改对高中历史教学提出了新的要求。教师要注重培养学生的核心素养,使学生能够更加深刻地理解和吸收历史知识,从而实现教学目标。然而受到传统教育的影响,大部分教师迫于压力,在课堂上给学生灌输大量知识,导致学生的主体地位受到影响,无法提高学习效率。针对这个现象,教师应该将重心转移到学生身上,关注学生的发展,尊重学生的差异性,促进学生综合素质的全面提升。

高中历史教学中爱国主义教育的渗透研究下载：50 浏览：314

邓家勇《教学管理研究》 2018年9期

摘要:

爱国主义是中华民族的优良传统,同时也是社会主义核心价值体系的重要组成部分。在高中历史教学中,爱国主义教育是一个永恒的主题,也是全面推进素质教育的需要。高中历史教材中有许多爱国主义教学案例,教师应该全面把握教材,创新爱国主义教育的渗透方法,将教学任务与爱国主义教育渗透巧妙地结合起来。文章浅谈如何在高中历史教学中渗透爱国主义教育。

情境教学法在初中历史教学中的运用下载：71 浏览：263

屈辉《教学管理研究》 2018年9期

摘要:

将情境教学法应用到初中历史教学中,能够有效调动学生参与教学的积极性,帮助学生更好地掌握历史事件,明白历史的意义。在教学中,教师要正确意识到情境教学法的作用,结合生活实际,为学生创设实物情境,并通过角色扮演运用丰富的语言表达,让学生从视觉、听觉的层面感知历史场景,让学生对历史产生感同身受的体验,从而提高教学效率。

口述史在高中历史教学中的有效应用下载：33 浏览：449

张琴《教学管理研究》 2018年9期

摘要:

口述史是一种记录历史的方法,它集合文字、图片、录音等为一体,具有普遍性、典型性等特点。口述这一形式可以用来更生动地展现历史阶段和事件。在高中历史课堂应用口述史,不仅符合课堂教学的趋势,而且与学生学习认知相契合。教师应注重调整教学程序,筛选口述史、呈现口述史、探析口述史、运用口述史等,展开有效实践应用,为学生学习营造恰当教学氛围,引领学生深入进行历史学习,顺利达成历史课堂教学目标,提升学生综合素养。

初中历史教学中情境教学法的运用探究下载：390 浏览：354

滕萍萍《教学管理研究》 2018年9期

摘要:

随着课改的不断推进,传统的以教师为主体的教学模式也在不断转化为以学生为主体、合作学习、自主探究式的新型教学模式。其中,情境教学法是新课程改革中非常有效的学习方法,而将此种教学方式与初中历史教学相结合,不仅能让枯燥乏味的历史课程变得生动且极具趣味,还能增强学生学习主动性。

“四史”教育融入初中历史教学的路径研究下载：340 浏览：2011

林法煌《中国教育研究》 2024年2期

摘要:

“四史”指的是“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”。通过对“四史”教育，不但增长学生的历史知识，更重要的是培育学生的历史学科核心素养。本文对“四史”教育的含义和重要性进行了简要阐述，对初中历史教学中“四史”教育的融合策略进行了四个方面的探析。

摭谈在初中历史课堂教学中如何激趣下载：72 浏览：425

计建平《教育实践与创新》 2020年9期

摘要:

兴趣是最好的老师,兴趣能激发学生的求知欲,开启学生的智慧,发展学生的创造力和发散思维,拓展学生的情感教育。历史课堂教学中的激趣,是激活学生的思维,增强学习动机的有效手段,能使学生更钟情于历史学科,进而提高课堂教学效率。

思维导图视域下的高三历史复习课教学模式——以“近代中国前期的救亡道路”为例下载：79 浏览：477

宋春杰《教育实践与创新》 2020年6期

摘要:

新课程标准和新考纲对历史思维能力提出了共同要求,历史思维能力不足成为历史教学的困惑和历史学习的困境。在思维导图视域下分析考纲,提出"四个全面"策略培养历史思维能力,以"绘——享——导——练"教学模式探索历史思维能力培养策略,落实历史核心素养,可以适应新时代立德树人选拔人才的需要。

历史问题设置的层次性下载：32 浏览：448

陆永杰《教育实践与创新》 2019年11期

摘要:

问题设置的层次性、引导性以培养学生的学习能力、成长经验为最终目的。探究课堂教学中问题设置的合理性是高中历史教师提高职业素养的重要内容。

基于中考历史非选择题思考教学下载：66 浏览：343

袁俊霞《教育实践与创新》 2018年7期

摘要:

<正>加强中考历史试题研究,明确中考历史试题的命题原则和方向,对指导初中历史的教与学有着重要意义。非选择题是河北省中考历史的重要题型,具有视角新、区分度好等特点。从2017年得分率看,历史非选择题的得分率明显低于选择题,是初中历史教学和中考的"短板"。本文旨在通过对2017年河北省中考历史非选择题分析与思考,推动中学历史教学改革,从而达到教、学、考的有机衔接。一、对2017年河北省中考历史非选择题的

史料阅读能力的培养下载：48 浏览：471

何海鹏1 孙红娟2 《教育实践与创新》 2019年8期

摘要:

2018年河北省中考历史试题突出考查阅读能力。学生答题失误常常反映在阅读方面;培养学生历史阅读能力迫切需要教研与实践。

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