3-6岁时，儿童各项行为习惯正处在养成的关键时期，但无论从教学还是生活来看，受父母教育观念的影响、幼儿园教育方式及社会环境的限制，使他们学前教育行为习惯养成了一大难题。为此，教师应不断更新思想观念，制订个性化的教学方案，以调动幼儿的积极性和主动性，更好地实现教育目标。基于此，本文将针对幼儿园教育中幼儿良好行为习惯的培养策略进行分析和探究。

培养学生形成音乐学科教师定制的习惯，用音乐学科魅力调动学生的学习兴趣，争取让孩子们乐在乐中

幼儿的语言发展能力，其实是一种综合能力，幼儿语言的发展和他的情感表达、知识经验、交流技能以及思维逻辑等各方面的发展是密切关联的，所以在幼儿一日生活的各类活动中，教师应该渗透语言教育，尤其是倾听习惯和能力，可以有意识地培养与训练于各类不同的活动中。在日常教学中可以发现：由于幼儿的年龄还小，其注意力较易分散，但倾听的质量和习惯则受注意力影响显著。中班幼儿的注意力开始发展，幼儿能注意倾听、理解他人意思，积极表达自己的主张。针对幼儿的年龄特点以及发展情况，开展了如下活动并进行尝试，取得了比较好的效果。

本研究旨在综合分析生活方式和饮食习惯对冠心病发病率的影响，以提供更深入的了解和科学依据。通过纵向队列研究和横向比较，我们研究了吸烟、饮酒、运动、压力、高胆固醇饮食、高盐饮食、高糖饮食以及健康脂肪摄入等因素与冠心病之间的关系。研究结果显示，吸烟、高盐饮食、高糖饮食以及缺乏运动和高压力生活方式都与较高的冠心病风险相关。相反，适度的饮酒、健康脂肪摄入和规律运动有助于降低冠心病风险。本研究强调了制定健康的生活方式和饮食习惯对于冠心病预防的重要性。

在核心素养视域下，劳动教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，正日益受到重视。教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养和价值观的塑造。通过劳动教育，学生能够在实践中锻炼动手能力、增强团队合作意识，培养责任感和创新精神，从而为他们的全面发展奠定基础。在小学阶段，劳动教育尤为重要，它不仅帮助学生认识劳动的意义，树立正确的劳动观，还能提升他们的生活技能和社会适应能力。本文旨在探讨在核心素养背景下，小学劳动教育的优化路径，希望为教育工作者提供理论支持和实践指导，以推动劳动教育的有效实施，使其真正融入到学生的日常学习与生活中。

在南海历史性权利之国际习惯法体系中,断续线体现了中国在线内历史性权利主张的具体内容,构成该国际习惯法内涵的一部分。断续线同时体现了中国历史性权利主张的长期性、持续性和统一性,并得到包括其他南海周边国家在内的国际社会的默示同意,巩固了该国际习惯法的效力。《联合国海洋法公约》生效后,断续线限制他国的专属经济区和大陆架制度从线外到线内扩张,保护线内既有权利不被侵害,如此造成该国际习惯法优先于《联合国海洋法公约》在断续线以内的适用。

错题整理在小学数学教学中起着举足轻重的作用。在教学过程中教师要培养学生养成整理错题集的习惯，并鼓励学生在做错题时，反思自己的不足之处，以巩固数学知识、技巧，并通过日常教学任务，使学生掌握正确的解题技巧。

节水教育，在幼儿环境教育中占有较大的比重。幼儿思维以模仿性思维为主，因此，幼儿具有较高的可塑性。幼儿园教师基于幼儿的模仿性思维开展节水教育，可以帮助幼儿养成良好的节水习惯，继而培养幼儿的节水意识。本文将结合幼儿教育实践，来探究培养幼儿节水习惯的具体做法。

目的：针对习惯性流产患者妊娠后的临床护理阶段，对其实施优质护理的护理模式，探究其对患者心理护理中所取得实际影响效果。方法：从我院2022年4月至2023年3月期间接收并符合纳入标准的共计77例习惯性流产患者按照接收的时间顺序分成两组并进行对照试验，即参照组（n=38）和研究组（n=39），在妊娠护理过程中分别实施常规护理和优质护理干预。护理周期结束后，通过HAMA、HAMD量表，将两组习惯性流产患者的心理状态评分进行比较分析；通过生活质量评价量表，将两组患者护理前后关于精力、情感等五个维度的生活质量进行比较；通过问卷调查，将两组患者对于两种护理方法的护理满意度进行比较；整理研究数据，将两组患者有关配合治疗、按时服药等五个维度的依从性进行比较。结果：研究组患者经过优质护理之后，心理状态、生活质量、治疗依从性的改善程度明显优于参照组，并且研究组患者中对于护理方法不认可例数更少（P<0.05）。结论：在习惯性流产患者妊娠后的临床护理过程中，实施高品质的优质护理措施，不仅可以有效缓解患者的负面情绪，改善其生活质量，同时还能提高护理满意度和治疗依从性，这种护理方法具有极高的应用价值

目的：探讨青少年近视的成因，并评估眼科护理干预措施在预防和控制青少年近视中的效果。方法：本研究选取了2022年1月至2023年12月间在我院眼科就诊的100名青少年近视患者为研究对象。采用问卷调查和临床检查的方式收集数据，分析青少年近视的主要成因。将患者随机分为干预组（n=50）和对照组（n=50）。干预组接受定制的眼科护理干预措施，包括健康教育、用眼习惯指导、视力训练和定期随访；对照组则进行常规眼科检查和治疗。比较两组患者在干预后的视力改善情况、用眼习惯改变及近视进展速度。结果：研究发现长时间近距离用眼、户外活动时间不足、遗传因素和不良读写习惯是青少年近视的主要成因。经过为期6个月的干预后，干预组患者的视力显著改善，用眼习惯得到明显纠正，近视进展速度较对照组显著降低。干预组患者的家长对眼科护理干预措施的满意度也高于对照组。各项比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：青少年近视的成因复杂，但通过针对性的眼科护理干预措施，可以有效预防和控制近视的发展。眼科护理人员应重视青少年近视问题，积极开展健康教育，指导患者养成良好的用眼习惯，为患者提供个性化的视力训练计划，以促进青少年视力的健康发展。

家庭对于幼儿成长而言意义非凡，所以幼儿园教育活动在开展的时候，还需要加强与家庭的合作。近年来，我国近视问题较为严峻，而良好用眼习惯是改善这一问题的重要举措，所以不管是幼儿园还是家庭都应当关注科学用眼、护眼知识，以身作则来促进幼儿良好用眼习惯养成。鉴于此，本文也就家园如何携手促进幼儿良好用眼习惯养成展开了探索。

目的：探究习惯性流产患者，为其提供隐私保护与亲情责-任护理联合效果。方法：2023.3~2024.3时间区间内，取80名病人实行划分，将常规护理予以对照组，将隐私保护与亲情责任护理联合运用在观察组，数值汇总分析。结果：护理后，观察组负面情绪改善显著，社会支持水平提高，病人生活质量增强P<0.05。结论：习惯性流产患者在为其提供隐私保护，与亲情-责任护理干预之后，能够有效使产妇负面性情绪得到改善，并提高社会支持水平，以及使病人的生活质量得到提高。

在新课标背景下，高中历史教师在进行学科教学时，应充分认识到学生自主学习能力培养的重要性和必要性，在新课标背景下，高中历史教师在进行学科教学时，应充分认识到学生自主学习能力培养的重要性和必要性，并通过提升教学趣味性，全面提升学生自主学习能力的培养效果。

为了减少全体员工的不安全行为，以塑造全体员工良好的作业习惯，中海油能源发展股份有限公司创造性地将中海油“五想五不干”安全行为准则和国际先进的行为安全观察方法相结合，鼓励每个员工从“风险、措施、工具、环境、技能”五个方面观察作业现场其他员工的安全行为和不安全行为，加以表扬鼓励或阻止改正，此外，还通过观察卡数据统计与分析，寻找企业安全管理薄弱环节，有针对性地制定各种方法与策略查漏补缺。“五想五不干”行为安全观察活动，配套一系列正向推动与反向激励的制度与措施，以及专业信息化管理系统，已形成了一套完整的、行之有效的管理模式，可持续有效减少或者降低了企业生产安全事故的发生，在我国企业安全管理的历史上具有极其重要的借鉴意义。

小学生在学习上良好行为习惯的养成，不仅能够影响学生现阶段的学习，并且对于学生今后的学习和生活都有着重要的意义。尤其对于目前的小学生，因受到较多不利因素的影响而在学习上存在着较多的不良习惯。因此，良好习惯的养成对他们更显重要。数学课堂在培养学生良好行为习惯方面，有着一定的优势。本文将从核心素养的角度出发，浅议在小学教育中如何借助数学课堂，培养学生良好的学习习惯。

在幼儿园教育中，我们需要结合陈鹤琴先生的活教育理论，将自然、社会、生活中的素材与教育结合在一起。教师可以结合种植活动，引导幼儿在种植、栽培、管理中观察，充分发挥种植活动的教育意义，让幼儿获得更多的知识，不断开阔视野。

在新时代背景下，劳动教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的广泛关注。劳动不仅是生产的基础，更是培养学生实践能力、创新精神和团队合作意识的重要途径。面对新形势、新任务，如何在小学阶段有效地落实劳动教育，成为教育工作者和家长们共同关心的问题。通过探索实践，我们希望在校园内外营造浓厚的劳动氛围，让学生在真实的劳动场景中体验、学习与成长，从而实现劳动教育的落地生根，为他们的全面发展打下坚实的基础。本文将结合实际案例，探讨新时代小学劳动教育的多样化实践路径，旨在为教育改革提供有益的参考与借鉴。

小学阶段是培养学生倾听与表达习惯的关键时期,体育教学又肩负着培养学生倾听与表达习惯的重任。小学体育教师需立足核心素养及新课标的内容，立足全面视角及广阔的视野，采取有效方式培养学生的倾听表达习惯。因此，探究在小学课堂教学中倾听与表达习惯的培养对策尤为重要。

在中学生物课堂中，不同的教学方法对学生的学习能力和习惯产生不同的影响。通过互动性教学、实践性教学、个性化教育和责任分担教学等策略，可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和实验技能，同时促进学生形成自主学习、反思和协作的习惯。

福州市黄山小学是一所城乡结合部小学，结合学校地理环境及自身资源特点，立足学校“以劳树德”的教育特色，遵循少年儿童的心理发展规律，开展特色劳动项目，在教育教学过程中常态化推进劳动教育的有效开展。