为探究“十年禁渔”前沱江中游江段鱼类资源和物种多样性，于2017—2020年对该江段鱼类资源进行了8次调查，并对鱼类种类组成、生态类型、群落相似度、种群优势度、生物多样性以及群落结构稳定性等特征进行分析。结果显示，本次调查共采集鱼类87种，隶属于5目14科52属。其中，长江上游特有鱼类18种，外来物种6种，分别占总种类数的20.69%和6.90%。鱼类群落以底层、缓流型、产沉性卵、杂食性鱼类为主。相对重要性指数(IRI)显示，蛇、鲤等中小型鱼类为优势种。Shannon-Wiener指数、Simpson指数、Margalef指数、Pielou指数变化范围分别为2.700～3.742、0.873～0.968、5.374～11.323、0.737～0.887，表明沱江中游鱼类群落分布均匀。等级聚类分析(Cluster)和非度量多维尺度分析(NMDS)显示，在一定的相似性水平上，沱江中游江段鱼类的群落类型基本可分为3组，莲花山、麻柳坝工业园与铁路沟可以聚为一组，万古庙、五里店水电站、资州大桥、银山镇、二水厂与西林渡口聚为一组，沱桥独立成组。数量/生物量比较曲线分析结果显示，西林渡口和沱桥江段鱼类群落结构稳定性相对较高，其余江段鱼类群落结构均受到中度干扰。研究表明，与历史资料相比，沱江中游鱼类群落发生了显著变化，经济鱼类占比减少，鱼类个体呈现小型化和低龄化。本研究补充了沱江中游鱼类资源现状的基础数据，以期为该江段鱼类资源管理与“十年禁渔”生态评估提供科学依据。

亲组织非伦理行为是一种高校教师之间互相协助、内部交换利益、协同排斥、压制异己等不道德行为，其影响主要包括教育质量下降、学校声誉受损、学术环境恶化和教育投资浪费等方面。深层原因主要包括个体心理、社会文化和组织结构三方面。其中，个体心理方面可能存在心理压力和权力欲望，社会文化方面受传统文化价值观影响，组织结构方面可能存在缺乏有效监督机制和管理制度、不规范的用人制度和薪酬待遇不公等问题。为解决上述问题，可以加强职业道德教育、监督管理、考核机制和诚信文化建设。需要学校建立有效的监管体制和制度，鼓励监督举报，严格考核教师表现和业绩，加强教育诚信文化建设。

高校网络舆情是当代社会群体利益博弈的一种极端性方式，是高校群体情感之结的破坏性消解手段。依据社会燃烧理论分析，不平衡性主导的社会矛盾是高校群体性事件发生的“燃烧物质”，不对称性主导的社会舆论是高校群体性事件发生的“助燃剂”，突发性主导的具体冲突是高校群体性事件发生的“导火索”。以社会燃烧理论为基石，积极探讨高校“互联网+”网络时代客体使用效应及膨胀预警情况，有助于控制高校网络社会矛盾的沸点，以实现科学防范、化解和妥善处理高校群体性事件，确保高校社会安定有序，体态正常。

山区农村存在房屋或农田建在滑坡地灾易发区内的现象，存在安全隐患。我国农民受教育程度相对较低，缺乏识灾、防灾和避险自救能力，防灾意识淡薄，且人为引发滑坡地质灾害。针对山区农民进行滑坡地质灾害防治、避险、救人及自救等知识培训，能减少或者避免人员伤亡和财产损失，也可供今后乡村振兴建设、滑坡地灾预防借鉴参考。

本文通过对凉山州会东县堵格小学，新街小学，马龙小学，这三所乡村小学生大课间的现状调查发现，这三所乡村小学大课间都存在着一些问题。利用学校现有的资源，遵循着几项基本原则研究出合适的室内健身操和另一套适合小学生们的健身操，并且还可以让学生们自己设计独有的活动方式来进行体育锻炼。并且加强学生的宣传教育工作，同时鼓励老师参与其中，师生共同锻炼，为学生们营造一个良好的氛围。从而激发学生的运动兴趣，培养学生团结协作的意识和独立创新的精神

随着素质教育的不断实施，教师教学模式也在不断改革和创新，手工制作作为一项广受儿童喜爱的课程越来越广泛的被应用到教学活动中。手工制作不但可以培养学生的动手能力，还可以培养儿童的创新能力。本文阐述了手工制作对儿童发展的影响以及手工制作过程中儿童创新能力培养的要求，旨在为手工制作活动中培养儿童创新能力提供一些建议和参考。