在高中物理实验教学中，以核心素养为导向，优化实验设计，是实现深度教学的重要途径。本文从明确核心素养要求、优化实验教学设计、引导学生深度学习等方面进行了深入探讨。通过分层设计、创设情境、自制教具等策略，提高学生的学习体验和探究兴趣，培养学生的创新能力和物理观念。同时，改进评价方式，落实全面育人目标，促进学生全面发展。

改革开放以来，中国社会表现出空前的活跃，在思想文化界也出现了多元思潮与观点，在政治层面也出现了外来思潮观点。20世纪80年代，市民社会思潮传入中国，企图为中国当下社会发展遇到的新问题做诊断、开药方，而市民社会最初作为一种民主发展和社会发展的理论，一度成为中国学者摆脱有关新中国现代化道路的思维困境的新角度，也进一步影响了近代中国史研究领域中的学术研究取向，使人们开始关注中国近代史上的市民社会和公共空间的成长问题，到21世纪初，市民社会思潮经历了从热捧到备受批评再被迫反省的阶段。本文旨在梳理市民社会的历史演变、马克思关于市民社会的批判和“人民社会”在中国焕发的强大生机等。

细读《中国学生发展核心素养》《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，可以发现它们共同的价值取向，即全面发展的人。幼儿园不是按照学科来划分，而是用领域来表述，幼儿园的经验将影响幼儿的社会性发展。本文主要阐述对幼儿园社会领域的再思考，以供相关同仁参考。

随着科学技术的发展，我国逐渐进入到全媒体时代，在全媒体时代背景下，国有企业的新闻宣传工作有了很大进展。当前，信息化浪潮席卷全球，信息的交互性、实时性、实效性大幅提升，引发媒介信息生产方式产生巨大变革，国有企业新闻宣传作为信息生产的平台之一，工作难度不断增加。由此，新形势下国有企业想出色完成国有企业新闻宣传工作任务，就必须适应舆论形式变化，创新新闻宣传工作方法和手段，探索运用新闻宣传助力企业发展的新途径。本文首先对媒体融合概述，其次探讨了国企新闻宣传工作面临的问题，最后就全媒体时代国企新闻宣传工作的创新路径进行研究，以供参考。

中国学生发展核心素养既是一个国际话题，又是一个本土话题；既是一个跨学科概念，又需要通过学科教学逐步落实。在核心素养的指导下，面向21世纪的教育直接指向人的教育和人的生命价值教育，以培养“全面发展的人”为着力点和抓手。反观历史课，如何摆脱传统“双基”教育下知识本位的困境和“三维目标”统领下纯粹能力本位的困惑？如何站在课程的高度让历史真正的成为历史？如何让教育成为真正的教育？历史课堂教学的育人导向便显得尤为重要。

金融发展的根基是实体经济，服务实体经济是金融的天职和宗旨。在新常态下，我国金融业的市场结构、经营理念、创新能力、服务水平还不适应经济高质量发展的要求，诸多矛盾和问题仍然突出，而在国内疫情多点散发的情形下，金融业如何服务好“六稳”“六保”大局，有效支持实体经济发展是值得深思的课题。为此，本文就新常态下金融支持实体经济发展的难点及对策进行思考。

近年来医疗建筑新改建项目越来越多，就诊环境已得到极大改善。随着智慧城市与智慧建筑的大力推进，人们对医疗品质需求的大幅提升，新型医疗建筑建设对智能化设施也提出了更高要求。在建设阶段做好相关系统的基础设计，才能更好地服务于智慧医疗，满足患者、医护、家属对交互体验的更高需求。