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“优课”资源支持下的“同课异构”教研模式研究 下载：54 浏览：478

赵枫 余宪泽 《现代教育教学研究》 2019年10期

摘要:
"优课"资源建设是我国资源共建共享的典范,而"优课"资源库也成为当前我国最大数字教育资源的来源地。"优课"资源应用可定位于教师教育,通过"优课"资源在"同课异构"教研中的应用,构建"优课"资源支持下的"同课异构"教研模式。该模式充分发挥"优课"资源和网络学习空间的优势,面向全体教师,由确定课题与提出理念、课堂教学与录制课例、空间编辑与活动发布、比较分析与总结反思、完善设计与共享资源五个环节构成,解决了传统"同课异构"中的同质化问题,满足了教师专业成长的个性化需求,实现了参与教师作为评课者的回归。

基于发展化学核心素养的同课异构对比分析 下载：76 浏览：397

朱汝葵1 莫平玲2 《国际教育论坛》 2018年12期

摘要:
高中新课程标准提出的化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任。在此背景之下,《金属的电化学腐蚀与防护》同课异构研讨课呈现出两种不同的教学形式,两节课的设计主线、问题设计与教学内容的关系有所不同,但在发展学生的化学核心素养方面各有所长。为了促进化学核心素养在课堂教学中的落实,教师应掌握能够有效促进学生化学核心素养发展的教学设计方法。

小学数学协调推进同课异构的策略研究 下载：129 浏览：1521

禹海涛 《数学教学与研究》 2023年3期

摘要:
教师是课堂的组织者、引导者，是指引学生用正确的方式进行研究学习、认识世界的领路人。教师教学水平的高低对学生的长远发展有着重要影响。然而在当前的小学数学教学中，许多教师对数学教学的认知不够全面，导致学生的课堂学习效果不尽如人意。怎样提升小学数学课堂教学质量，更好地促进学生数学思维的良好发展呢？同课异构是一种提升教师专业素养的教研方式，对优化数学课堂教学效果，提升课堂教学质量有着积极的意义。
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