文章-世纪中文出版社

杨永兵成英姿《中国职业教育》 2020年9期

摘要:

在云南省大理州白族银器锻制技艺的传统民间学徒制中，教育者是师傅，受教育者是学徒；师徒之间存在紧密的血缘和熟人关系；10～20岁是充当学徒的主要年龄段；成为学徒是本人意愿的选择结果；学徒的文化程度为基础教育中段；学习地点以藏区和云南为主；教育内容主要为银器锻制技艺的制作工艺；教育活动方式主要表现为真实银器制作中的"做中学"。对中国民间传统学徒制的研究可以丰富现代学徒制的理论研究，推动现代学徒制的改革与实践，拓展我国边疆民族地区的家庭教育、社会教育和职业教育，加快我国非物质文化遗产传承人的培养。

现代学徒制在城市轨道交通通信信号技术专业的探索与实践下载：25 浏览：309

赵德生薄宜勇周建勋《中国职业教育》 2020年9期

摘要:

南京铁道职业技术学院与南京地铁运营有限责任公司积极构建基于现代学徒制的城市轨道交通通信信号技术专业人才培养体系，以培养学生的"工匠精神""职业素养"和"职业核心能力"。文章首先介绍了基于现代学徒制理念的人才培养实践过程，在实践过程中，校企共建了"双主体"协同育人机制，制定了基于现代学徒制特点的人才培养制度、招生制度、学生管理制度、校企双导师制度；其次，介绍了现代学徒制运行成效，包括学生培养质量的提升、教师业务能力的提升、实训基地的共建；最后，分析了现代学制在实践过程中遇到的"瓶颈"问题并提出了解决方案。

制度变迁理论视角下现代学徒制发展路径探析下载：65 浏览：416

王琼艳胡小桃《中国职业教育》 2019年10期

摘要:

现代学徒制既是顺应现代经济发展需要的新型人才培养模式，更是职业教育的一种制度变迁。作为一种教育制度，现代学徒制还存在着正式制度不完善、非正式制度不得力、实施机制不健全等问题。针对这些问题，现代学徒制需要进行制度变迁。基于强制性制度变迁和诱导性制度变迁各自的优势与局限性，现代学徒制的发展可遵循诱导性制度变迁与强制性制度变迁相结合的原则，存优去劣，以保证现代学徒制发展趋向合理与规范。

论现代学徒制试点中的几个关键问题下载：66 浏览：409

何杨勇1 石伟平2 《中国职业教育》 2019年9期

摘要:

现代学徒制是对传统学徒制的传承、改革和创新。现代学徒制与现代制造业有着一定的渊源，但现代服务业是现代学徒制试点所关注的重点领域。学生是现代学徒制的重要利益主体，要注重保障学生的利益，发挥学生的主观能动性。促进学生职业技能和职业精神的发展是现代学徒制的重要目标，多元主体的协调性劳动力市场并不是发展现代学徒制的前提条件。现代学徒制试点，在一定程度上是解决"校热企冷"问题的重要手段和路径。

高职院校现代学徒制合作企业评价指标分析——基于Box-Behnken响应面法的研究下载：68 浏览：401

林育丹《中国职业教育》 2019年9期

摘要:

为强化实践教学，保障职业院校学徒在合作企业中的教育效果，需对合作企业的评价指标进行深入分析，分清监控的主次。本文在国内外学者对学徒制评价的基础上，采用响应面法对学徒制合作企业中最重要的两个指标，即企业情况和培训体系做响应面的因素分析。结果表明:企业整体情况的四个因素中，重要性大小依次为人才需求>职员比例>企业规模>经营情况，而在合作企业培训体系的分析中，教材种类、培训流程的流畅性、培训的频次和带教水平都达到了极显著的水平，说明四个因素都具有很高的重要性。

高职水产养殖专业现代学徒制人才培养模式的实践下载：66 浏览：406

李成伟李月英吴宏伟刘海燕姜光丽《中国职业教育》 2019年9期

摘要:

在高职水产养殖技术专业的现代学徒制教学模式实践中，确立了校企合作双主体育人，学校理论学习—企业生产实训三次循环提升的人才培养方案与相关课程体系；校企双方联合制定教师、师傅、学生(徒)考核管理办法。经过三年实践，毕业生对教学满意度高，就业率、就业满意度及创业能力等方面取得了良好的效果。

连锁经营管理专业实施现代学徒制的难题及对策下载：70 浏览：411

何卫华《中国职业教育》 2019年8期

摘要:

连锁经营管理专业在实施现代学徒制中，不可避免地会遇到难题，从专业自身、学徒异化、外部偷猎性、师傅的积极性等方面，分析存在的难题并提出解决的对策，以供开展现代学徒制的连锁经营管理专业乃至商科专业参考。

“校企校”合作学院框架下现代学徒制的研究与实践——以南通职业大学林洋电子学院为例下载：71 浏览：399

许秀林陈卫兵刘建兰《中国职业教育》 2019年8期

摘要:

通过"校企校"合作学院——南通职业大学林洋电子学院建设案例分析，探索中高职衔接"立交桥"架构下现代学徒制"六年一贯制"人才培养模式，即在中高职衔接项目的基础上，中高职学校与同一企业开展"一体化、分阶段"现代学徒制人才培养，解决学生学历提升、高质量对口就业和企业发展储备人才三大难题。同时针对"校企校"合作学院现代学徒制中存在的问题，提出了新型"校企校"合作学院的发展对策。

成人学徒制的国际经验与借鉴——以英国与澳大利亚为例下载：71 浏览：401

封莹莹关晶《中国职业教育》 2019年7期

摘要:

成人学徒制是英国、澳大利亚学徒制体系的重要组成部分。其特点是在职员工参与广泛、学徒项目层次高、先前学习认证体系运用充分。个人、企业和政府基于不同的动因对成人学徒制有着较高热情。我国应借鉴成人学徒制的国际经验，面向成人群体开展现代学徒制，提供有力的制度保障，建立先前学习认证的体系。

加拿大学徒制改革的演进路径及主要特征——以红章计划为例下载：72 浏览：408

王禛杨科正《中国职业教育》 2019年7期

摘要:

经过多年的发展，加拿大结合各地区自主办学的实际情况，以促进国内熟练技术工人流动，加强职业教育与行业贸易之间的联系为目标导向，制定了学徒制全国统一资格认证标准——红章计划。该计划在保证学校、社会、企业三者良性互动的基础上，制定了包括组织管理、经费支持、表彰计划等在内的一系列改革措施。对激励企业积极参与现代学徒制培训，促进、提升学徒自身能力方面有极大的促进作用，为我国职业教育领域推广现代学徒制提供了借鉴。

技能形成中校企深度合作的影响因素分析——基于现代学徒制试点的实证研究下载：91 浏览：495

杨钋岳铮男《中国职业教育》 2018年11期

摘要:

产教深度融合是当前我国职业教育政策的重点，但是协调机制的缺乏使得校企深度合作难以实现。文章利用2016年和2017年全国"企业参与高等职业教育人才培养年度报告"和相关数据，深入分析了企业特征、高职院校特征和区域特征对校企参与高成本合作数量的影响。研究发现，大规模企业、上市企业、私营企业、垄断性行业企业、与高职合作时间较长的企业均更多地参与高成本校企合作；示范性高职参与高成本合作的数量显著较少；处于现代学徒制试点城市的高校平均参与的高成本合作数量更多。这表明区域内的政府协调有助于降低校企合作的交易成本，促成产教深度融合。

现代学徒制中师徒关系的“现代性”分析下载：95 浏览：500

王禛《中国职业教育》 2018年7期

摘要:

学徒制在经历前学徒制、近代学徒制演变后，在新时期由于被赋予了"现代性"特征而获得新生。但要想使其在中国教育发展黄金期中取得长足进步，探索学徒制中最重要的师徒关系的有效发展是必由之路。为此，以师徒关系的现代性为依照，分析师徒关系在现代学徒制具体教学过程中所产生的各类影响，并对其消极影响的解决之道进行探讨，最终提出为更好实施现代学徒制而构建新型的、和谐的师徒关系的建议。

近十年我国职业教育现代学徒制研究状况概览——基于CNKI数据库的可视化分析下载：93 浏览：504

田霞《中国职业教育》 2018年7期

摘要:

以中国知网2007—2016年对核心期刊发表的有关职业教育现代学徒制研究的相关文献作为研究对象，运用文献计量学软件Cite Space，从论文数量、作者、机构、文献来源、研究方法、研究内容与热点问题等层面进行可视化分析，归纳和总结出职业教育现代学徒制研究方面取得的成果，并对职业教育现代学徒制研究进行了展望。

企业新型学徒制的“圆规模式”探究下载：92 浏览：500

赵伟崔俊荣张利红孙梦水《中国职业教育》 2018年7期

摘要:

校企合作质量是决定企业新型学徒制成败的重要因素。本文在北京市顺义区企业新型学徒制试点工作基础上提炼了校企双主体育人的"圆规模式"，从办学思路、组织架构、人才培养过程、课程开发、实施保障等五个方面总结了工作经验。

基于技能大师工作室项目的学徒人才培养实践探索——以广州市机电技师学院为例下载：93 浏览：499

程豪华鲁储生《中国职业教育》 2018年6期

摘要:

根据数控技术人才市场需求，以广州市机电技师学院为例，探讨了技能大师工作室与学徒人才培养的关系和作用。以工作室为育人平台，发挥大师的核心技术引领作用，通过技能大师带领师徒开展技术项目研修，在预备技师班层面展开的数控技术学徒人才培养工作取得了实践成效。

高职物流管理专业实施现代学徒制的现状、问题和解决途径探析下载：58 浏览：407

黄泽群《当代市场营销》 2019年10期

摘要:

教育要面向现代化,随着我国经济的快速发展,现代化的职业教育工作开展面临了一些新的问题,尤其是人才与企业的逐渐脱节,使得现代化的职业人才培养空间越来越狭窄。在此基础上,教育部提出了现代学徒制。文章以高职物流管理专业为切入点,探讨当前经济发展背景与职业教育开展之下,该专业现代学徒制的实施现状、面临问题与解决途径,旨在优化校企合作教育模式,在丰富现代学徒制教育实践之余,促进职业教育物流管理专业人才的培养。

现代学徒制中基于SFBT的学徒心理问题咨询研究下载：38 浏览：438

陈升晖1 黄达2 蔡慧敏1 《中国教育研究》 2019年9期

摘要:

现代学徒制是通过国际实践证明的先进职业教育模式,也是我国职业教育改革的发展方向,其核心是在保持传统师带徒模式优点的同时,融合现代学校职业教育需求。现代学徒制对学徒提出了新要求,使学徒身份角色认同、人际交往、工作焦虑等心理问题增多,影响教学效果。运用焦点解决短期心理咨询(SFBT)模式进行心理咨辅导,能有助于帮助学徒走出现代学徒制体系下出现的心理困境。

四方协同创新现代学徒制人才培养模式的探索与实践下载：62 浏览：476

杨清吴立鸿《中国教育研究》 2018年10期

摘要:

广西物流职业教育集团充分利用"资源整合、合作共赢、协同发展"的平台优势,在成员单位内深入推进教育部首批现代学徒制试点项目,设计了以校企"双主体培养"、以行业和第三方机构"双过程监督"为质量保障、四方协同创新、具有广西特色的现代学徒制人才培养模式。校、企、行共同制订符合地方产业现状和助推产业转型升级的培养标准。第三方机构执行内部质量监督,第四方权威机构进行外部质量监控,保障了现代学徒制人才培养质量,提高了现代学徒制培养质量的社会公信力。

基于现代学徒制的职业教育教材出版模式创新研究下载：34 浏览：286

马乐乐《教育实践与创新》 2025年1期

摘要:

近年来，社会对于高素质技术型人才需求空前高涨，职业教育是培养技能型人才的重要阵地。人才培养要求提升推动教学模式革新，教学模式革新推动教材模式创新，开发出版现代化精品职业教育教材已经成为现代职业教育的重要工作。现代学徒制是职业教育的特色教学模式，基于现代学徒制的职业教育教材出版呼之欲出，文章将就该问题进行分析探讨，以期为现代学徒制背景下职业教育教材出版的创新提供一些可鉴经验。

基于现代学徒制的高职专业课程教学模式构建下载：91 浏览：511

白永明《中国教育探索》 2018年12期

摘要:

影响高职教学质量的因素主要来自学生自身和专业课程教学模式两个方面。现代学徒制的参与主体包括学校、教师、学生和企业。基于现代学徒制的高职专业课程教学模式的构建包括师徒结对、建立与完善课程体系、课程教学内容的选择、教学的实施、师资的配备及顶岗实习和毕业设计等。校企联合育人，冀以提高人才培养的针对性，满足社会对技术技能人才的需求。

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