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混合式教学形成性评价研究 下载：96 浏览：503

张小娟1 张睿1 杜娟2 《物理进展》 2019年5期

摘要:
在混合式教学过程中,教师往往通过课堂或在线测试的方式,针对学生知识掌握程度做出形成性评价,从而方便教师和学生调整教学与学习策略,提高教学效果。根据测试题的难度与区分度,建立合适的测试题库,对有效的评估学生的学习成效至关重要。文章通过二参数逻辑斯蒂模型与传统方法、单参数逻辑斯蒂模型的比较,验证了二参数逻辑斯蒂模型对于难度和区分度估计的合理性,并根据研究结果,对混合式教学中形成性评价中测试题的选择提出建议。

基于形成性评价理念的线上教学设计 下载：83 浏览：487

马瑞1 冀小婷2 《英语教学》 2020年12期

摘要:
在疫情期间,中学英语课程实行线上教学的效果不尽如人意,主要存在知识灌输,任务挑战性不强,反馈有效性差等问题。为了提高线上教学质量,教师需要利用形成性评价的运行模式,在教学设计和实施时遵循四步流程:诱导表现——解读表现——提供反馈——实施改进,从而实现以评促教,以评促学,促进学生全面发展。

形成性评价在大学英语写作教学中的运用原则 下载：45 浏览：409

任俊超 《英语教学》 2018年2期

摘要:
形成性评价注重学习的过程,有着多样化的方式和手段,可以运用到大学英语写作教学中,但这种评价方式同时也对教师提出了更高的要求。本文提出了一些大学英语写作教学中形成性评价的原则,旨在更有效地发挥形成性评价在英语写作中的作用。

对初中英语课后作业设计的再思考——基于教育部“一师一优课”部优课教学设计中课后作业的分析 下载：86 浏览：502

李德新 《教育实践与创新》 2019年3期

摘要:
课后作业是课堂教学的延伸,是对课堂教学的检验,也是教师获得学生课堂学习效果反馈信息的重要来源,是学生形成性评价的重要组成部分。作业设计需要具有促进学生掌握语言知识、提高语言能力、符合学生个性特点、有利于促进学生全面发展的特征。通过对2016～2017年度全国"一师一优课"活动部优课教案中作业设计的数据统计与作业问题分析发现作业设计存在的问题,同时通过对优秀作业设计进行解析,为教师提供作业设计的方法。

评价艺术在中职英语教学中的运用分析 下载：266 浏览：2660

李德敏 《当代艺术》 2022年6期

摘要:
英语作为一门语言类学科，对中职学生的语言发展、文化理解、沟通交际等方面起到积极作用。培养学生听说读写等能力是英语教师教学发展的方向之一。合理运用形成性评价不仅能提升学生对学科知识的学习意识，还使学生在主体状态、行为发展上得到有力推动，增强学生的主体能力。那么，形成性评价作为一种过程评价法，如何有效地在中职英语课堂教学中进行渗透与融合呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

“OBE+PBL”理念下岩浆岩岩石学课程教学应用研究 下载：121 浏览：807

​王智慧1 马宝军2 王青春2 《课程教育研究》 2024年10期

摘要:
本研究探讨了在岩浆岩岩石学课程中应用"OBE+PBL"教学理念的实践与效果。OBE（Outcomes-Based Education）即成果导向教育，强调以学生的学习成果为核心，通过反向设计教学过程，确保学生能够达成预期的学习目标。PBL（Problem-Based Learning）即问题导向学习，是一种以问题为基础，以学生为中心的教育方式，鼓励学生通过解决问题来学习知识和技能。本研究通过明确课程学习成果目标、设计问题导向的学习情境、采用线上线下混合式教学、强化课后延伸拓展功能以及实施形成性评价等策略，促进了学生的主动学习、团队合作和创新实践能力的发展。研究结果表明，"OBE+PBL"教学模式能够有效提升岩浆岩岩石学课程的教学质量和学生的学习效果，形成了良好的教学生态。

新课程改革背景下英语教学评价方式探究 下载：448 浏览：3442

​曾娜娟 《课程教育研究》 2021年8期

摘要:
在我国的传统外语教学中，终结性评价占据主导地位，部分课堂教学仍在考试大纲的主导下进行。在教学过程中，社会过于关注学生的成绩，而忽视了他们的整体能力。因此，在新课程改革的背景下，英语教学评价方法的改革也是重点之一。英语教学评价方法的改革将促进新课程标准改革的进一步实施。本文尝试根据当前的英语教学评价理念，探索英语教学评价方法。

面向工程教育认证的《环境工程原理》 课程形成性评价体系构建 下载：310 浏览：3165

程志辉 包红旭 李霞 吴丹 王俭 苏丹 徐成斌 《环境科学研究》 2021年10期

摘要:
在工程教育认证的背景下，结合《环境工程原理》课程特点和课程教学目标，依托雨课堂，将课堂表现、课后作业及阶段性测试等形式有机地融入到课程教学的每个环节，有针对性地开展教学活动，构建多元化的课程形成性评价体系，有效推进课程教学对学生能力的培养和教学质量的提升。

中职英语教学中形成性评价与终结性评价相结合的改革探索 下载：293 浏览：2900

郭艳 《英语教学》 2022年9期

摘要:
传统的中职英语教学关注对英语学科工具性价值的评价，评价对象主要是教师的教，且以终结性评价方式为主。这种评价与新课程理念相违背，不利于英语学科全面育人目标的实现。有效的评价体系则能更高效地促进中职英语教学模式的完善，更好地促进学生的英语学习和全面发展。那么何种教学评价方式是高效的呢？中职英语课程新标准指出，对学生学习的评价分为形成性评价和终结性评价两种，过程性评价应注重评价学生的学习方式、学习态度以及学习参与度等。高效的中职英语教学评价理应兼顾形成性评价和终结性评价，以学生的学为中心，关注学生的学习态度，注重学习过程、学习效果，注重培养学生的交际能力、创新能力、合作能力，从而促进学生更好地发展[1]。

多元化评价在初中数学教学中的应用与效果 下载：169 浏览：1907

李阳琴 《数学应用》 2024年8期

摘要:
多元化评价是指采用多种评价手段和方法全面衡量学生学习情况和能力。通过形成性评价、终结性评价及自评与互评的具体实施，多元化评价在提升学生学习兴趣、改善学习态度和促进综合能力发展方面取得显著成效。多元化评价在初中数学教学中的应用，有助于学生全面发展，推动教师教学方法改进。

小学数学计算机辅助形成性评价的实践研究 下载：322 浏览：3808

陈青花 《计算数学学报》 2021年12期

摘要:
随着新课标改革的不断发展，在新课标教学的实施中明确指出实际教学方针：“教师应当逐渐从学生的学习结果转移到学生的学习过程中的情况进行全方位评价。”在教学的过程中，利用计算机技术辅助进行全方位、多角度、多元参与的评价系统，能够帮助学生找寻到更合适的学习方法和教学思路，能够有效的提高教师对于小学数学教学的重视程度，并使形成性评价能够被广泛地运用到课堂教学实践之中。
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