高中课程改革已经实施多年。由于教科书知识结构等方面的变化，初中与高中的教学衔接将面临许多新问题，高中生也将面临课程改革以及音乐带来的新挑战。因此，初中和高中音乐教学的衔接尤为重要。

音乐不仅是一门课程，也是一项艺术形式，在学生的学习与成长中发挥了十分重要的作用。但是受我国应试教育体质的影响，音乐常常被认为是副科，受重视程度不高，陈旧思想较多，与现代音乐教学要求并不符合。初中学生正处于青春期阶段，对于流行音乐十分喜爱，也非常地感兴趣，所以将流行音乐与初中音乐课堂更好地衔接到一起，对丰富初中音乐课堂的内容和形式，提高音乐学科的教育质量具有非常重要的意义。因此，本文从新课程背景出发，对流行音乐和中学音乐课堂教学衔接进行了分析，希望可以为中学音乐课堂教学实践的开展提供参考性依据。

幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，两个学段的体育教学工作既有独特性，又有连续性，但在教学中又不同程度存在着脱节的现象，这就需要幼小体育教育科学衔接的研究。本文通过对幼儿园、小学体育教学的差异性调查分析，要解决幼儿园、小学体育教学衔接的问题，需要通过提炼整合课程，构建幼小体育衔接校本教材；优化活动组织形式，建立幼、小游戏化一体教学;搭建多元互动的幼、小体育活动，合作探索体育器械的多样性;整合教师资源，合理调配融合分享;构建幼、小体育教育一体化的科学评价体系等方式以促进学校体育工作系统性、连贯性和持续性发展，推进幼儿园、小学体育教育发展，促进人的可持续发展，提高体育教育质量，实现体育强国。

初、高中地理课程教学的衔接问题不仅影响地理课程教学内容的连续性，也影响初高中地理课程教学的实际成效，给学生地理学科核心素养的培育带来挑战。有效解决初、高中地理课程教学的衔接问题，需要一线地理教师优化教学方法，更合理地设计教学目标及教学内容，帮助学生快速适应初、高中地理课程在课标要求、教学方法及学业评价等方面的差异。如何实现初、高中地理课程教学的有效衔接，是每一个初高中地理教师都应该关注和研究的问题。

英语教师如何做好初高中英语的良好衔接成为初高中英语教学的重要教学目标之一。尤其是起到承前启后的重要作用的高中一年级阶段英语教学,其不仅是整个高中英语教学的“地基”，也是高中英语教学能否取得良好成效的主要前提。对此，高中英语教师更加要重视初中英语教学和高中英语教学的衔接策略研究。现阶段初高中英语衔接存在一些问题，主要是因为教材要求不同，再加上没有及时有效地转变教学方法，教师没有意识到自己扮演的角色差异。在这样的情况下，造成初高中英语衔接面临极大的困境。

初高中生物教学衔接是教育体系中一项至关重要的任务，在学生从初中迈入高中的阶段，他们面临着知识体系的延续与拓展，学习目标的逐步提高以及学习方法的深入与转变，有效的衔接不仅有助于学生顺利过渡，还能够确保他们在新的学习阶段中建立稳固的学习基础。在这个过程中，问题式教学作为一种创新的教学模式，为初高中生物教学衔接提供了新的思路与方法，本文旨在以容县容州镇第一中学为例，探讨初高中生物教学衔接中问题式教学的创新实践与研究。

在目前素质化教育和新课标深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调知识框架的充实和完善，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生基本实践技能的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初高中阶段来讲，要尤为强调学生新旧知识的有效衔接和过渡。

高一新生进入学校后，对数学的学习都会有一定的不适应，许多人会感觉到学习的难度越来越大，甚至出现了退步。造成这一现象的根本原因是没有做好初中和高中之间的知识衔接工作。初高中的课本中有很多知识内容是相互脱节的，而这些知识内容中有一些关键的教学要点。强化这些关键教学点的教学，可以让学生更好、更快地理解知识，更快地掌握技能，更好地适应高中阶段的学习，在提升教学质量方面具有很大的潜力。

随着社会的发展,对人才的素质要求也越来越高。在这一大前提下,新课程改革应运而生,并对各科教学提出了更高的要求,在化学教学中也不例外。为了满足社会发展的要求,助力初高中化学教学的有效衔接,文章将结合新课程改革中初高中化学教学的背景分析,从化学教材、学法指导、教学模式、心理引导视角具体阐述初高中化学教学衔接的措施,希望能够为化学教学效率的提升添砖增瓦。

新课改后各省选化学的学生人数较少，原因是学生感觉化学难，比如初中通过氧的得失确定是不是氧化还原反应，高中则从氧化还原反应的本质及特征来学习氧化还原反应，难度突然增大。如何提高学生学习化学的兴趣，关键是要做好初、高中化学的衔接。