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高中地理新课程教学中问题情境创设策略研究 下载：243 浏览：1598

何林洁 《地理研究进展》 2022年10期

摘要:
随着新课程改革的深入实施，传统应试教育模式已经远离学生的课堂，取而代之的是具有科学教育理念的素质教育时代。地理课程在整个中学教学中的地位也逐步增强，高中地理学科作为基础教育的深入学习阶段，其知识面具有复杂性和广泛性特征。这不仅加大了教师在教学过程中的知识阐述难度，同时也增加了学生对于地理知识全面了解和掌握的难度，为了有效的提升教学效率，广大高中地理教师开始探索问题情景创设指导下的地理教学模式，它能够有效的抓住学生的注意力，利用生活中的实际情况帮助学生理解地理知识与地理现象，进而使他们学习地理知识产生的本质，提升利用理论知识解决实际问题的能力，发现事物的本质，完成自己向高速这人才成长的过程。
本论文利用资料法，文献法，调查法等研究方法，首先就问题情境创设的内涵与意义进行阐述，使读者对于问题情境创设理念有一个全面的了解。然后就高中地理教学现状展开调查，在发现问题的基础上深入剖析问题产生原因，最终提出高中地理新课程教学中问题情境创设策略。希望这些建议的提出能够有效的提升高中地理课堂教学效率，为学生人文素养和自然素养的提升贡献，研究力量。

大通乡土地理在地理新课程教学中的实施 下载：387 浏览：1906

文正香 《地理研究进展》 2021年6期

摘要:
在实施新课程标准背景下，让学生学会学习，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。乡土地理案例教学法从真正意义上实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。

高中历史新课程教学中探究性学习的运用 下载：65 浏览：1390

白有平 《历史教学研究》 2024年10期

摘要:
本文探讨了高中历史新课程教学中探究性学习的运用。首先，概述了探究性学习的概念、特点及其与传统教学方式的区别，并阐述了建构主义、发现学习等理论对探究性学习的支撑。随后，分析了高中历史新课程对探究性学习的要求，包括课程标准中的导向、教材内容与探究性学习的结合点以及教学目标与探究性学习的契合度。在此基础上，提出了在高中历史教学中实施探究性学习的具体策略，包括创设问题情境、引导学生自主探究与合作交流、提供丰富资源支持探究过程以及通过反思与评价促进深度学习。本文旨在通过理论与实践的结合，推动高中历史教学方式的创新，提升学生的历史学习兴趣、批判性思维和历史素养。

初中历史新课程教学中的学生判断力培养与问题导学 下载：321 浏览：3025

董美玲 《历史教学研究》 2022年6期

摘要:
在进行历史教学的过程之中，要想要培养学生的判断力，就需要提高学生对历史的学习兴趣，充分的发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生在课堂学习的过程中精力更加的集中，从而提高学生的历史学习效率。尤其是在新的教学背景之下，对初中历史的教学要求也在不断地改变着，因此教师可以适当地转变教学的方式，让课堂氛围变得更加的积极活泼，而不是一直处于沉闷的状态，打击学生的学习热情，影响学生的学习状态。本文就将从初中历史的教学现状出发，提出利用新型问题导学的教学方式提高初中学生历史素养的策

高中化学新课程教学中问题情境创设策略分析 下载：236 浏览：2573

杨丽平 《应用化学学报》 2023年4期

摘要:
问题情境创设是新课程改革后流行的一种教育策略，根据教科书内容，学生可以通过真实的生活场景，掌握从化学原理到实际应用的各个方面，激发学生学习兴趣，其不仅有助于提高学习成绩，也同时促进了学生的研究思维和实践技能的发展，在课堂上发挥了重要作用。

高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究 下载：158 浏览：1786

胡今肖 《化学研究前沿》 2022年12期

摘要:
情境教学法，顾名思义就是将教材中的相关知识点与现实生活进行紧密联系，让学生能够感受到教材中的知识点日常生活息息相关，在使得相关教学重点和教学难点接地气的同时，也能够帮助学生在日常生活中面对化学问题能够利用化学知识去面对和解决，因此教师在教学过程中，就要积极地开通教学思路，通过问题情境教学法不断提升学生对于化学学习的积极性和主动性，让学生能够尽可能多地参与到化学教学过程中来，此外，教师还可以通过提前备课进行设置相关问题情境，使得学生的学习思维能够不断得以拓展，下文笔者尝试从以下几个方面提出几点教学策略，供教师参考借鉴。
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