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沈阳市重要生态功能区评价 下载：57 浏览：379

刘智 《中国环境保护》 2019年12期

摘要:
以沈阳市为例,为进一步在空间上识别沈阳市重要生态功能区域,明确生态环境保护的目标与重点,确保生态保护红线划定范围的科学准确,依据《生态保护红线划定指南》等技术规范要求,运用GIS空间分析与遥感影像解译技术结合沈阳市生态环境现状调查结果,对沈阳市不同生态功能类型区域进行了评价及等级、区域划分工作。结果表明,沈阳市自然生态系统生态功能以水源涵养功能、生物多样性维护功能、防风固沙功能为主,生态功能极重要区域3 652 km2,占沈阳市国土总面积的28.4%。

朱子“中和旧说”探析 下载：64 浏览：435

高海波 《哲学研究进展》 2019年4期

摘要:
朱子在四十岁之前有两次关于中和问题的契悟。其内容学界一般称为"中和旧说"与"中和新说"。有关朱子的"中和新说",学界基本没有争议。但是对于朱子"中和旧说"产生的时间、过程、内容以及"中和旧说"与延平思想的关系,学界却未获得一致意见。特别是对于朱子"中和旧说"与其早期思想的关联,学界尚缺乏充分讨论。本文在详细参考《延平答问》及朱子其他书信、文本的基础上,指出朱子在早年从学延平时,接受了延平在日用处下工夫的教导,但对延平所说的体验未发并没有真正契入。延平去世后,朱子谨记延平的这一教导,持续不断地对其进行探索,终于在乾道丙戌获得了第一次重要契悟。从《延平答问》到"中和旧说",朱子始终关注如何通过日用工夫去追求延平所谓的"未发之中",正是这种持续不断的探索,才导致了"中和旧说"的产生。

冬奥视域下首都圈生态涵养区植物零碳景观建设——以张家口为例 下载：92 浏览：449

李磊1 李国明1 王琬1 代学民1 郭宏2 《交叉科学研究》 2018年3期

摘要:
在冬奥视域下,以首都圈生态涵养区植物零碳景观建设为研究内容,通过对传统的植物景观进行总结,发掘出植物零碳景观的优越性,从而建立首都圈生态涵养区的植物特色群落,为冬奥城市张家口的植物零碳景观提供可行性策略.理论研究结合实践操作,通过运用高能力固碳植物、低养护节约型植物,使得构建的植物群落有保健作用、抗污作用、滞尘作用、芳香作用,构建共生循环的园林绿地.最后以康保县芦家营村植物零碳景观建设为例,论证建设首都圈生态涵养区植物零碳景观方法的科学性,达到植物零碳景观的视觉要素再生,空间情感再生,生态环境再生.

凤城市森林涵养水源功能分析及其保护对策 下载：59 浏览：371

郭世武 《林业研究》 2018年8期

摘要:
本文分析了凤城市森林在涵养水源方面的功能,并针对当前凤城市森林遭到严重破坏的现状,提出了森林保护对策,为保护生态环境和提高森林涵养水源功能提供借鉴

凤城市森林涵养水源功能分析及其保护对策 下载：53 浏览：365

郭世武 《林业研究》 2018年8期

摘要:
本文分析了凤城市森林在涵养水源方面的功能,并针对当前凤城市森林遭到严重破坏的现状,提出了森林保护对策,为保护生态环境和提高森林涵养水源功能提供借鉴。

浅谈习近平新时代中国特色社会主义思想践行 下载：47 浏览：363

朱可 《中国社会科学学报》 2025年3期

摘要:
思想建党、理论强党是百年大党永葆生机活力的关键所在，党员干部要坚定不移用新习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂、涵养品格、指导实践，坚定不移做习近平新时代中国特色社会主义思想的践行者。

“讲好中国故事”背景下中国文化英语表达教学现状研究 下载：138 浏览：1296

段红 《中国教育研究》 2023年10期

摘要:
中国文化历史悠久，其丰富的内涵和独特的风格吸引着世界各地的人们。随着社会的进步，不同文化的融合使得中国文化日益受到关注和肯定。在当今的教育改革中，我国的教育机构正在努力将中国传统文化纳入课堂教学，以培养更多的优秀人才，促进国家的文化建设。因此，我们将深入探讨如何在小学阶段通过英语课程来传播中国文化。

提升历史思维，丰富历史涵养——以历史核心素养为导向的高中历史教学探究 下载：56 浏览：1548

曾宪强 《历史教学研究》 2024年10期

摘要:
本文旨在探讨以历史核心素养为导向的高中历史教学，通过分析历史学科核心素养的内涵，阐述其在高中历史教学中的意义，并提出具体的培养方法。旨在促进学生历史思维与分析能力的提升，加强国民身份认同与文化自信，推动历史文化的传承与保护。

初探高中历史教学中涵养家国情怀 下载：412 浏览：4218

蔡月瑜 《历史教学研究》 2022年1期

摘要:
对现阶段高中历史学科的教学而言，它不仅承担着向学生传授历史学科知识内容的任务，更肩负着培养学生历史核心素养、塑造学生家庭情感的教育使命。但如果要在中学历史教学活动的开展过程中培养学生的加国情结，则需要教师自身首先要能够深刻地理解家国情怀，然后才能在历史教学活动开展的过程中很好地引导学生进行，给学生灌输加过情感的历史理念。本文结合自身的教学实践，结合新高考体系下的教学变化涵养家国情怀，以期能为高中历史教学提供一些启示。
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