在高中历史统编教材教学中融入共产党人精神谱系，应在遵循课标要求的基础上，原则上以伟大建党精神为统揽，整合两条线索，覆盖四个时期，贯通四个伟大，把握八个共同特质；策略、内容上应选取各阶段各层级的典型精神融入，增强可行性，多节点融入，增强延展性，具体事件融入，增强生动性，载体多样化，增强系统性。

唯物史观是认识把握历史的根本方法，对于初中历史教学具有重要指导意义。本文以《夏商周的更替》一课为案例进行讨论，尝试突破原有教材编写顺序，对教材内容进行重新整合，运用视频导入课程以激发学生兴趣，借助图表梳理史实以强化学生时间观，注重空间观的熏陶，并将最新学术研究与相关史料融入课堂。同时，以史为鉴，把握三代兴亡史的现实意义。将唯物史观内化于整个教学过程之中，有利于加强学生对中华文明的理解和认识，进而提升民族认同感与自信心。

我国在借鉴国际经验的基础上，于2014年将“倡导全民阅读”首次写入《政府工作报告》。古诗词教学顺应时代要求，成为传承中华传统文化的重要方式。《语文课程标准》（2022版）明确指出：小学第三学段的学生背诵优秀诗文60篇，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。未来的语文教育更加重视小学生古诗词积累和传统文化素养的培养。

古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族不可或缺的文化基因。因此，古诗词绝对不能从课本中删除，更应该从小学就开始培养学生对古诗词的兴趣。新的统编本语文教材，就增加了古诗文的篇目，以培养学生对古诗文的兴趣，让学生从小就耳濡目染，受传统文化的熏陶，取得了良好的效果，针对当前语文教学过程中所出现的具体问题，本文展开相关内容的具体论述。

基于2011年颁布的课程标准以及十九大报告中明确提出要加强中华优秀传统文化教育。这就要明确其在教材中的基本定位至关重要。我国优秀传统文化宝库中，小古文是十分重要的组成部分，是中华文化的瑰宝，在语文教学中由于其文字简约，意义深远；语言凝练，形象生动，对学生的语文学习与成长起到极大促进作用。在小学语文教学实践中，要对其创新精神进行培养，并要求学生能主动参与到教学实践中，提升学生综合素养，让学生在小古文学习中感受到乐趣，学会做人。

“加强中国传统文化教育”是统编小学语文教科书的编写亮点之一。“降低要求”和“加大容量”是统编语文教材在古诗编排上的一大特点，因此，组诗教学应运而生。本文从“探究发现一主题”“精品教学一首诗”“举一反三一组情”“探究延伸一作者”“主题整合一意境。”五个方面，探究思考了统编教材古诗词的群文教学。

小学小古文教学方法研究，就是针对小学阶段小古文教学工作进行的研究。通过研究，充实老师小古文知识储备，提升教师对传统文化的认识，提高教师的小古文教学能力，建立一个有效的小古文教学模式，并在研究过程中不断完善这一模式。本文以统编教材的小古文《王戎不取道旁李》一课为例，探究具体的教学方法，不仅可以实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，还可以推动和加强小学生小古文诵读，为学生课外自主学习小古文提供有效的学习方法，引导他们认识中华文化的丰厚博大，汲取传统文化智慧。

文言文因其年代久远，给学生的阅读、理解等方面的学习都带来一定的困难，让学生望而生畏。统编教材对文言文的内容编排做了适当的调整，从三年级开始，安排了一些小古文进行入门学习，那么，小古文有哪些有效的教学可以让学生不害怕学习小古文，喜欢上小古文，为以后篇幅较长的文言文学习打下坚实的基础呢？因此，在小古文刚渗入的小学中段，在平时的语文教学中，小古文的教学方法值得探究。

在人工智能时代，国家核心竞争力取决于创新拔尖人才培养能力。在“双减”倡导个性化教学、发挥学生主体作用的背景下，中学历史教育教学要锚定创新拔尖人才培养的目标，在构建“三大体系”“顶天立地”的格局中，夯实中学历史教育的地基。本文通过对历史学科创新拔尖人才的定位和价值取向分析，探究历史学科创新拔尖人才培养路径，从而找到创新拔尖人才培养与高考核心竞争力有机结合的路径。

大量阅读理念下，如何提升阅读素养？笔者从单元整组出发，链接要素进行文本选择与路径探寻，构建课前“悦读”—引力系统，课中“跃读”—助力系统，课后“越读”—动力系统，“三环”阅读模式，助力学生阅读素养提升。