文章-世纪中文出版社

闫鸿滨《电子商务进展》 2019年2期

摘要:

在线开放课程能够实现更为全面的优质课程共享,为教师与学生提供更为优秀的学习资源与更为合理的学习平台,使教育事业能够在现有基础上更进一个层次,为我国的发展培养更多的高质量人才。文章从在线开放课程建设的背景与其实行的重要性入手,结合其特点进行了相应的优势分析,并整合了该项课程建设的具体实践内容。

离散数学实时判卷系统下载：45 浏览：365

王庆先1 杨晗1 符红光2 《数学应用》 2019年8期

摘要:

为了解决教师作业批改任务重,反馈不及时的问题,根据离散数学课程知识体系结构、习题特点以及教学大纲要求,设计并实现了针对离散数学的实时判卷系统.该系统主要包括作业布置、完成作业、自动判卷和个性化推荐等功能模块.教师可以通过该系统布置作业、查看作业完成情况;学生可以通过该系统完成作业,包括客观题和主观题的快捷输入、自评查看等.由于实时判卷系统能将学生作业情况快速地反馈给学生和授课教师,从而有效地促使学生自主学习,显著减轻教师作业批改的工作量.

基于微助教平台的微积分大班教学实践下载：46 浏览：342

韩淑霞毕志伟吴洁《数学应用》 2019年4期

摘要:

随着互联网技术和智能终端的广泛普及,出现了许多协助教师完成教学过程,尤其是改善课堂教学模式的一些信息化应用平台.微助教就是2016年来发展迅速的平台之一.在微积分的大班课堂上应用微助教教学平台的许多新的功能:签到,测验,问卷,讨论等,促进了微积分大班教学模式的改革,逐步实现了翻转课堂和SPOC混合教学模式的教学.微助教的使用,以及新的教学模式改进了微积分传统课堂的一些弊端,极大提高了教师微积分教学的质量,激励和促进了学生向自主和个性化学习的转变.

农村初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究——现代信息技术背景下下载：59 浏览：501

王红梅宋厚军《数学教学与研究》 2019年10期

摘要:

农村初中的学生由于种种原因,在数学学习中会表现出自主学习能力偏弱的情形.基于自主学习能力培养的需要,教师应当借助现代信息技术及其现代教学手段,来为学生创设能够促进他们自主学习的情境,丰富他们的数学学习过程,从而让学生在自主学习的过程中培养自主学习能力,学会学习.

优化小组合作机制，培育学生自主学力下载：53 浏览：490

杨燕《数学教学与研究》 2019年6期

摘要:

提升学生小组合作学习效能,关键在于优化小组合作内在机制。在数学教学中,要优化小组合作的动力机制、运行机制和认知机制,激活学生自主学习意向,开掘学生自主学习潜质,形成学生自主学习样态。通过小组合作内在机制的优化,培育学生自主学力,让学生数学学习深度发生。

构建初中数学课堂“微”教学之我见下载：48 浏览：481

黄晓华《数学教学与研究》 2019年2期

摘要:

当微博、微信、微视频、微小说大量涌入时,我们的生活步入了微时代.紧接着"微课"出现了,正式开启了教育微时代.在现代教育信息技术高度发展的形势下",微"教学有强大的生命力.它能够迅速有效地拉动教与学,提升教与学的质量.如何活用"微"教学,使课堂教学产生更好的效果?文章结合笔者的实践体会,从四个方面简述"微"教学走进课堂给数学教学带来的积极意义.

学生自主学习能力培养策略研究下载：53 浏览：488

沈爱平《数学教学与研究》 2019年1期

摘要:

学习的过程是一个主动建构的过程,激发学生学习内因最好的方法就是激发学生对所学内容的兴趣.在课堂教学中,合理运用各种教学手段,激发学生的学习动机,提升他们学习数学的兴趣,培养学生自主学习的能力.文章从设计问题探究、借助实践操作活动、引导学生总结反思、安排精准有效的小组合作活动四个方面着手,谈谈如何培养学生自主学习能力.

“互联网+”,创建自主学习新样态下载：51 浏览：478

朱淑云《数学教学与研究》 2018年8期

摘要:

运用"互联网+"的思维,可以构筑学生数学自主学习的新样态。在学案导学上,从"师给"走向"共给";在学程设计上,从"平面"走向"立体";在学业测评上,从"甄别"走向"发展"。"互联网+"思想、理念和技术给学生数学学习所释放的"红利",必将推动数学教学的深度变革。

地理教学中启发教育的研究和实践下载：307 浏览：1255

张晓梅《中国教育研究》 2024年2期

摘要:

启发教育对学生的发展非常有利，它有效的避免了单纯的教师讲授，学生识记带来的诸多弊端，只有经过充分的思考，沉淀，疑问，巩固，才能形成自己的思维形式。学生在课堂上接受知识的方式多种多样，教学中的启发教育，可以在课前给学生布置资料收集作业，也可以课上积极讨论，还可以开展头脑风暴活动，让学生在轻松，愉快的环境中习得知识，解决书本特别是生活中的相关地理问题。

挖掘学习潜能，感受音乐之美——音乐课《走进探戈》教学案例下载：534 浏览：3307

黄雪芬《当代音乐研究》 2021年2期

摘要:

世界是多元的，在音乐欣赏和音乐表现的过程中要注意进行多元文化的比较，达到对不同文化背景下不同风格、流派音乐之美的理解。本课以世界艺术精华探戈的学习为例，思考如何深挖学生学习潜能，创设美感课堂，让学生在传承本土民族音乐文化的同时，了解世界各地丰富多彩的艺术流派的目的。

激发、梳理、模仿与创作——基于自主学习的高中英语读后续写教学策略实践下载：59 浏览：425

陈亚君《英语教学》 2020年9期

摘要:

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提倡发挥学生主体作用,调动学生学习的积极性,倡导教师为学生营造或提供有助于学习的环境和条件。读后续写教学重在培养学生阅读理解能力和写作表达能力,通过读后续写培养学生的自主学习意识和能力能激发其对阅读的兴趣,增强其语言欣赏意识,并能把阅读和欣赏有效地内化为迁移创作。

翻转课堂对英语专业学生自主学习能力的影响研究下载：33 浏览：339

郑月莉《英语教学》 2018年8期

摘要:

本研究试图探讨翻转课堂教学模式对英语专业学生自主学习能力的影响。研究者在某高校英语专业进行了为期18周的(高级散文》课程翻转课堂教学实验,并通过问卷调查和访谈进行数据收集。结果证明,翻转课堂可以显著提高英语专业学生学习目标的制订与规划、学习策略的使用和学习过程的监控与评估及总体英语自主学习能力。这说明为学生提供适合的条件可以有效提高学习者的自主学习能力。

以个性化英语笔记为途径培养学生的自主学习能力下载：46 浏览：493

向东方《英语教学》 2020年9期

摘要:

本文依据学生在学习过程中的个性化发展需求,探讨了教师如何通过指导学生构建个性化英语笔记,促使其形成积极主动的学习态度,提高其自主分析和判断能力、评价和反思能力、合理利用资源解决问题的能力等自主学习能力。

运用可视图提升小学生英语自主学习能力的实践研究下载：49 浏览：433

王璐瑶《英语教学》 2020年9期

摘要:

在科技迅猛发展的时代,唯有具备终身自主学习能力的人才能够应对未来的挑战。目前,小学生在英语自主学习能力方面存在缺少思维参与、缺乏关系结构、缺失提取能力等问题。针对以上问题,笔者借鉴了国内外关于小学英语自主学习能力的新理念,对核心概念进行再定义,并论证了运用可视图提升小学生自主学习能力的可行性。进而,本文论述了可视图可表示的三大要素关系及九种亚类关系,并给出了可视图在自主学习过程中的应用步骤及课堂教学运用实例,以期为英语自主学习能力的培养寻找一种新途径。

外语自主学习能力研究现状与展望下载：45 浏览：444

蔡典辉黄丽燕《英语教学》 2020年8期

摘要:

在"终身教育"理念倡导下,"自主学习能力"成为近三十年来外语教学界的热门话题。近年来,随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》《中国高考评价体系》等改革措施的出台以及近期各学校因新冠肺炎疫情延期开学等,外语自主学习能力培养问题得到更广泛的关注。本文从外语自主学习能力的内涵、影响因素、培养途径、能力评价及科研方法等方面进行文献综述,厘清现状,指出努力方向,以期为相关研究提供参考。

基于学科素养的英语词典使用调查与探究下载：86 浏览：479

蒋炎富姜露茜《英语教学》 2020年8期

摘要:

英语词典等工具书的使用能力是英语学科核心素养学习策略内容要求的重要组成部分,也是开展英语自主学习的必然要求。笔者主要研究高中学段英语词典工具书的使用现状,采用问卷法深入调查学生对英语词典工具书的使用情况,以期了解目前高中生对英语词典使用的认知,并通过案例分析,提出在高中英语学习中使用英语词典工具书的启示与建议,帮助学生自主、高效开展学习,有效提升英语学习能力。

信息时代大学生英语自主学习能力及影响要素的调查研究下载：45 浏览：474

郑丹清《英语教学》 2018年6期

摘要:

高校大学生的自主学习能力越来越受到重视。大学生英语自主学习能力的培养和提高已经成为深化大学英语教学改革的重要标志。与此同时,人类进入信息化时代,教师应该在新的时代背景下致力于探索"翻转课堂"等新型教学模式,充分利用网络平台以培养学生英语自主学习能力。

医学特色英语自主学习平台建设与综合利用研究下载：65 浏览：423

曹忠凯李思乐《英语教学》 2019年2期

摘要:

当前大多数医学院校的大学英语课程依然在传统的教师主导型框架下进行,教学内容陈旧、教学手段单一,学生的差异化需求得不到满足,学习兴趣低下。本研究探讨通过建立和运用医学特色英语自主学习平台,促使各层次的学生都能找到对应自身水平和需求的学习任务和材料,并自行确定及评估学习进程。

元认知理论在大学英语教学中的应用下载：47 浏览：334

朱莹莹《英语教学》 2018年1期

摘要:

当前大学英语的教学中存在诸多问题,随着以学习者为中心的教学观念的确立,自主学习能力的养成和提升变得非常重要,而学习者自主学习能力的提升离不开对元认知的认识,通过对元认知的理解和加强,可以更好地提高学生自主学习能力,提升学习效率,从而实现学习目标。

历史问题设置的层次性下载：32 浏览：448

陆永杰《教育实践与创新》 2019年11期

摘要:

问题设置的层次性、引导性以培养学生的学习能力、成长经验为最终目的。探究课堂教学中问题设置的合理性是高中历史教师提高职业素养的重要内容。

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