音乐是心情的传达方式，人的喜怒哀乐等各种情绪都可以以音乐形式表现出来，音乐具有或唯美、或愉悦、或悲伤、或难过多种多样的表现手法，使得学生在生活学习过程中离不开音乐。在音乐课堂教学过程中，结合课本音乐知识素材教师应该合理地开展“乐理小老师”活动，从而增强学生的学习信心；通过引导学生利用闭眼聆听的方式来集中学生学习的注意力；结合微课教学的方式，从根本上提升学生学习音乐的兴趣；采取游戏教学结合的方式，从根本上激励了学生学习动力。

语文教材就是一个例子,教学活动的主要目标就是帮助学生在此基础上学会举一反三,经过反复地练习，熟练掌握写作的技巧，培养文学素养。教师要在课文的解读中为学生传授更多的技能,真正帮助学生做到学以致用,融会贯通,有效改变目前教学的现状,充分发挥语文教材的积极作用。进一步提高语文课程教学的质量和水平,让学生读写方面的语文素养都能得到全面提升。

《义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”和“评价建议”中提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务。语文教学以语言为出发点和归宿点，教什么比怎么教更重要。语文教学离不开“以语言为核心，以语言活动为主体，以语言运用为目标”的语言建构。课标是指导，课本是例子，生活是宝藏。语文，学生想学什么，能学什么；老师想教什么，事实上教了什么？学生是不是在用语文的方法学语文，教师是不是在用语文的方法教语文。《再塑生命的人》带给我深深的震撼与思索。

随着课程体系改革逐步深化,传统单一的课堂填鸭式的教学模式已经远不能满足多样化的培养需求,特别的是目前对于生物学这科，就更需要与时俱进。对于课本教材中的知识点传递或解读,选择和使用"直观教学法"有利于加深广大学生对教材所学重点知识透彻理解，能切实提高我们课堂教与学的效率,更好地完成对于课本教材的传递和解读。

该问题源于人教版初中数学八年级上册教材第十三章《轴对称》单元的课题学习《最短路径问题》，它是在七年级学习了关于“两点之间，线段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短”的理论基础上求线段之和最小值问题，该问题涉猎知识范围比较广，问题有时隐蔽，综合性强，把此类问题的基本模型讲透，用熟，再逐渐利用基本模型去解决衍生模型，对培养学生创新思维能力大有益处。