目的：分析青少年非自杀性自伤共病焦虑抑郁患者联合应用阿立哌唑与舍曲林治疗的效果。方法：选取2021年5月~2022年4月在我院接受治疗的青少年自杀性自伤共病焦虑抑郁患者78例并通过随机数字表法将患者分成观察组（n=39）和对照组（n=39），为对照组患者提供舍曲林治疗，同时给予观察组患者阿立哌唑及舍曲林联合治疗，比较两组患者焦虑、抑郁情绪改善效果、非自杀性自伤发生情况、躯体化症状改善效果及不良反应情况。结果：治疗前患者焦虑与抑郁情绪无显著差异（P>0.05），治疗后患者观察组HAMA评分及HAMD评分均明显较对照组低，两组焦虑情绪和抑郁情绪有显著差异（P<0.05）。治疗后观察组患者非自杀性自伤发生率明显低于对照组，两组非自杀性自伤发生率差异有统计学意义（P<0.05）。治疗前两组患者躯体化症状与生活质量无显著差异（P>0.05），治疗后观察组患者SSI评分低于对照组，GQOLI-74评分高于对照组，两组躯体化症状与生活质量差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组用药后不良反应发生率无显著差异（P>0.05）。结论：青少年非自杀性自伤共病焦虑抑郁患者联合应用阿立哌唑与舍曲林治疗能够更加有效地改善其焦虑情绪和抑郁情绪，有助于减轻其躯体化症状，而且还不会加重不良反应，临床用药效果及安全性均较高。

目的：整体护理对脑中风恢复期患者心理状态及依从性的影响。方法：研究对象：60例脑中风恢复期患者；收治时间范围：2021年1月至2022年10月；分组方式：随机法。将所有患者随机分为两组，为常规组30例（实施常规护理方式）和整体组30例（实施整体护理干预）。对患者的心理状态及依从性进行分析。结果：经过护理后，所有患者的心理状况都有改善，但整体组患者心理状态明显优于常规组，组间差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）；患者治疗依从性对比，整体组患者治疗依从性高于常规组（P＜0.05）。结论：对脑中风恢复期患者实施整体护理能够显著改善其心理状态，提高了患者的依从性，护理效果良好，值得进行临床推广应用。

教育部针对大学英语翻译教学目标提出明确要求“能翻译介绍中国国情或文化的文章”。学生需要既了解中国文化，又具备翻译素养。而目前翻译教学的缺陷使得学生欠缺翻译技能，需要教师探讨改进教学方法。语块积累能保障流利而地道英语的输出，为大学英语中国文化翻译教学提供了新视角。

在英语教学中写作与阅读两者是密切相关的，是英语教学中的重点环节，但是在传统英语教学中对于阅读与写作是分开教学的，例如在阅读教学中教师更多侧重于语法与词汇的积累，写作教学主要以技巧讲述为主，但是阅读与写作两者有着密切关联，写作同样需要掌握语言技巧，如理解力、记忆力、联想力等，为了能够有效解决传统阅读与写作的教育弊端，教师应根据大单元主题进行英语教学，将阅读与写作两者有效结合，实现以读促写。