数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题、分析问题、建立模型、确定参数、计算求解、检验结果、改进模型，最终解决实际问题。高中数学教师应该不断更新教学方法，让学生们能理解教师的教学目的，让学生找到适合自己的学习方法，这也是核心素养的基本内涵。高中数学建模最简单的解释就是利用学生们学习过的理论知识来建立数学模型解决遇到的问题。

目的：评价手术室（operating room,OR）护理活动中重点体现人文关怀理念对护患双方的正性效用。方法：以在我院开展手术治疗的60例患者随机划分至A组（30例，开展OR常规护理计划）及B组（30例，在开展OR常规护理计划期间，重点强调人文关怀理念），并对比有关指标分析结果，评价不同护理方案的可行性。结果：经对比，B组患者护理总满意率较A组患者更高，投诉等不良事件发生率总和也低于A组患者（P＜0.05）。结论：于OR护理活动中强调人文关怀理念有助于提高患者对医疗服务的满意度，也规避了因患者投诉等事件对护理人员造成不良影响，使护患双方均受益。

高中数学阅读是基于数学知识、数学思想方法以及相关的解题思路而展开的教学活动。在教学过程中，教师要重视对学生进行知识能力和思维方式等方面的培养与训练，使其具备一定的思维能力与分析问题的能力。基于此，本文将深入探讨落后县镇高中生数学阅读现状及阅读能力培养策略，从高中阶段数学课程特点出发，阐述数学阅读对于促进高中数学学习的重要作用，结合当前农村地区高中数学阅读教学现状提出相应对策建议。