随着人工智能时代的到来，编程与小学科学课程的融合是必经之路。Scratch编程在促进小学生思维方面很有帮助，将Scratch应用于小学科学课程中，有利于将抽象化的概念具体化，但在实际应用中也存在许多问题。只有及时发现问题并解决，才能促进科学教育的不断发展，促进学生的全面发展。

放眼全球，少儿编程编程教育已然成为一种国际化趋势，编程也成为不可或缺的技能，通过对现有少儿编程教育进行调研，了解到市场教育模式机制存在稳定性和延续性不足等等的缺陷，基于此本文提出基于Scratch / Python双编程模式的少儿编程教育模式。本文以“教学+实践”的教学方法，结合线上线下两种课程方式，针对不同年龄段的少儿提出了以“Scratch ”为主的初级初级课程和以“Python”为主的高级课程，分阶段分水平分年龄段有针对性地进行教学，在趣味启发和挑战性锻炼的过程中，培养锻炼儿童的逻辑思维和独立思考实践能力，希望有益于编程教育的进一步发展。

人工智能作为一个研究领域，人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）出现于上个世纪的1956年。此后人工智能科学与技术不断发展，人们对它的研究逐渐深入，并赋予了它一些定义。这些定义大致可以分为两类，一类是从学科角度出发对人工智能进行概念界定，人工智能是智能科学中涉及研究、涉及和应用智能机器和智能系统,一个分支,智能科学是一门与计算机科学并行的学科。二类是从功能角度出发对人工智能做出的定义转移,如下:人工智能是指智能机器锁执行的与人类有关的功能,这些智能包括学习、感知、思考、识别、规划、推理、决策、抽象、学习、创造和问题求解,又称机器智能。针对现在小学生的现有能力和知识水平能力，我将从人工智能的功能角度出发，巧妙提升学生的编程思维、计算思维能力和拓展创新想象力。

Scratch程序的推出给信息技术学科注入了新的活力，它对培养学生的逻辑思维能力、数字化文化创造能力以及解决问题能力有着积极的意义。本文结合Scratch程序特点，着重阐述我校在初中信息技术社团活动中推进Scratch的做法及实施过程应注意问题等。

计算思维作为数字时代的普适能力，成为培养创新人才的重中之重。随着计算思维被纳入小学信息科技学科核心素养，Scratch课程便成为计算思维培养的主要途径。本文借鉴国外的“5E”教学理念，找到计算思维与数学学科的契合点，从概括思维、分解思维、抽象思维、算法思维、评估思维五个维度，建立面向计算思维培养的ScratchMaths教学模型，以期更加有效地发展小学生的计算思维。

5G时代的脚步就要来临，科技发展的迅猛之势，对当代教育也发出了严峻的考验，未来是属于科技的时代，而发展科技最重要的是培养孩子的逻辑思维和创造思维的能力，而在小学信息技术教学中，更应该与科技的进步接轨，更应该思考如何培养学生的计算思维，而当下流行的由麻省理工学院引领的Scratch可视化编程语言解决了信息技术的燃眉之急。学生不仅可以通过这款软件锻炼学生的逻辑思维能力，还可以有效的提升学生的创造思维。所以在小学信息技术中如何有效地借助Scratch软件，让课堂更加有效进行策略研究。