引言：近年来，教学领域经历了一场名为教育改革的革新，旨在通过改革手段培养适应当代需求的多方面人才。教育改革的核心思想是以学生为中心，注重学生的全面发展。目前，在小学数学教学上，已经进行了一系列教育改革，包括教学方式、教学目标、教学内容以及评估管理等方面的改革，旨在从根本上实现素质教育的理念，摆脱传统的应试教育模式的限制。为了解决现有问题，需创新优化数学教学方法，彻底改变教学模式。借助学生为中心的教育理念，转变传统的灌输式教学模式，并采用创新教学方法，提升学生的思维能力。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）互动教学形式单调
互动教学模式强调师生之间的互动和学生之间的互动，有助于促进学生的学习效果，提高教学的效率。然而，在实施互动教学时，一些教师仅仅通过提问的方式与学生进行互动，导致互动形式显得单调乏味，同时学生对数学学习的兴趣也不够高。一些教师的提问过于简单，尽管学生能够回答，但缺乏创新的思考，从而导致学生对数学知识的理解不够深入。
（二）教师教学模式落后
多年来，应试教育不断演变发展，至今仍有很多教育工作者在运用这种方式进行教学，特别是在小学数学教学中，教师们经常采用“授课-学习-复习”的教学循环模式。然而，这种授课方式与素质教育的理念背道而驰，导致课堂时间主要用于教师传授知识，忽视学生对知识的领悟，也忽略培养学生学习能力的重要性。虽然教师或许会提出问题，但这些问题多是简单的，无法激发学生的思维能力，也无法有效推动课堂教学，提升学生在数学学习方面的效果。
二、基于新课改的小学数学课堂创新策略
（一）选定单元主题，开展整体教学
在新课改背景下，确定数学整体教学策略的前提与基础是选择单元内容和主题。选定单元主题时，需满足一些要求。理论与实践要结合。这意味着需要创造生活化的教学情境，使学生能够在实际生活中发现问题并运用所学的数学知识解决问题，加强数学与实际生活的联系。为了增加学生的参与度和学习效果，教师应确保教学活动富有趣味性，并确保每个学生都积极参与其中。在确定单元主题时，教师应考虑学生的学习基础和身心发展规律，以确保主题的适宜性。
例如：当教师教授《100以内的加法和减法》这一课程单元时，可采用有趣的游戏来创造情境，设计教学单元，并安排一系列教学游戏，如“跳蹲”、“猜词游戏”等。这样做的主要目的是解决两位数减一位数退位的难题。通过情境化的教学单元设计，能激发学生的学习兴趣和积极主动的学习欲望，同时也使每个教学单元的任务更加明确。
（二）激发探究意识，落实生活化教学
教师在对小学低年级学生进行课堂教学时，应该充分考虑小学生的年龄性格特征，帮助其激发数学兴趣，并不断汲取生活经验，运用数学知识进行独立探索和思考，教师对学生进行深入的了解和掌握，根据课本教材设计出高效的数学课堂，以此落实生活化教学模式。
例如：在《克与千克》的数学知识点中，教师可以选取生活物品作为教具，比如，一个苹果大概是125克，而一名小学二年级的学生大概20千克，教师将两者进行对比，可以让学生对千克和克的区别有更深刻的认知，明白千克的单位所应用的物品相对较重，而克所使用的单位针对较轻的物品，由此，学生对两者的含义有了更深刻的了解，对于学生的观察能力和分析能力提高也有极其重要的作用，与此同时，教师可以提出问题“同学们，那你们说一说你们手中的文具盒应该用克还是千克作为单位呢？”学生在回答这样的问题时，会对之前的物品展示进行回放，从而产生有效思考，最终得出用克作单位的结果。由此，教师的生活化教学模式成功建立，学生的学习能力也有效提高。
（三）融入数学游戏，巩固基础知识
小学数学二年级的课程，是打好数学基础的关键。但一味的学习，会让小学生缺乏耐心和热情。并且，会直接影响到小学生数学基础的构建。为了让小学生在课堂上可以全面、高效理解和消化数学知识，教师可以将教学与小学生喜欢的游戏整合到一起，让整个数学教学过程，以游戏化的方式开展。不仅可以迅速提高教学的趣味性，还会让小学生巩固基础知识，更好提高学习质量。另外，教师要注重让游戏与生活息息相关，不仅可以让小学生对数学知识更加深刻的理解，还会让其灵活去运用，从而让其达到深度学习的效果。
例如，《混合运算》的计算知识，不仅生活中十分常用，而且也是数学教学内容中，十分重要的一部分内容。并且，其中也包含着较多的知识点。教师在授课时，就可以将教学融入到“小熊超市”的游戏中。教师可以提前准备不同的动物头饰，以及一些表演道具，如玉米、西瓜的模型等。然后，再让小学生分别去扮演小熊、猴子、孔雀等动物，表演购买游戏。在此过程中，教师要设定好商品的价格标签，以及一定面值的人民币。当小学生表演游戏后，教师再指导小学生去计算自己购买过程中，所花的人民币，或是收取的人民币数值是否正确。让小学生通过表演游戏，加深对数学知识的认知。同时，还会明显增加小学生对运算法则的印象，并让其灵活的运用。对于课堂活跃度、教学效率、质量而言，也会有更加明显的促进效果。
结语：总之，在新课改的背景下，为了实现小学数学课程的创新，教师需要转变教学理念，放弃传统的教学思维，注重探究式教学，运用新颖的教学手段，创造更好的学习环境，推动学生的全面发展。通过提高教学质量，采用日常化、游戏化和情境化的教学方式，助力学生在实际操作中深刻领会数学的意义，实现教学水平的提高。
参考文献：
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