引言：进入当今全球数字化的信息时代，现如今的小学英语课堂教学不再局限于课本内容单词和句子的基本掌握，而是进行大胆的课程改革和课堂创新。开展英语课堂拓展活动，以新理念新方法为指导，以学生为中心，以学生的兴趣爱好为引导，在活跃的英语学习氛围中，提升学生英语读写技能和英语口语能力，不仅能使带动整体课堂学习气氛，而且有助于促进学生们学习英语的良好发展。
一、小学英语课堂拓展活动的常见问题
1、活动的模式和内容有局限性
当前的教学课堂中，大部分英语教师并未对英语课文中的对话情绪音调进行深入解读，而是以基础单词和语法讲解为主，注重对学生基础的读写训练和发展，导致学生虽然掌握单词但却难以用之交流，听力和口语表达能力很差。这些做法不仅使学生无法对英美文化的进一步了解与感知，而且阻碍了学生对英语学习的进一步兴趣。
2、活动难以开展，缺乏语境
一门语言的学习一定要要对应的语言环境，任何一种表达方式只有与自己的真实生活联系起来才能被真正地理解与接受，才能真正转化为自己的语言。而英语课堂拓展活动只能局限于课堂，并不能根据真实情景，来进行合乎场景的单词学习和对话练习。在小学英语课堂只能让学生机械地记忆，而并不能联系实物更好地体会与感悟。
3、活动重视举办次数而轻视锻炼思维
在英语课堂上应该从言语思维的角度探索言语主体的心理活动规律，努力探索言语与思维相融合的教学原理，可以更贴近言语生成实际，更深刻地理解语言运用的原理，获得言语思维教学的认知，彰显语言课程应有的本质属性。而现在的拓展活动一味地追求举办拓展活动的数量，而对学生的言语思维能力不加以锻炼，这样只会适得其反，拓展活动举办的意义性也就减小。
二、小学英语拓展活动常见问题的有效策略方法
1、拓展活动寻找激活视觉记忆的影像语境
学生从进入校园开始就到了学习英语的第一个阶段，课本中大多数以生动的图片出现的，所以学生在重复的感官刺激中，不断地了解了大部分的词汇和语法，但是让人惊讶的是，学生压根没有学习词汇中的任何一个字母，然而他们都会把课本的内容的倒背如流，这就是视觉了解和影像记忆的作用。
在进行概念单词学习时，以图片搭配文字的形式来学习记忆能更好的掌握所学内容，比如在学习《What colour is it?》一课中会学习到很多关于颜色的词汇，在这个过程时可以用不同颜色的图片加上要学习的英语单词进行强化记忆，但是这里不能再翻译成汉语，只机械地将red和红色联系起来是毫无用途的。另外提议学生的英语课堂拓展活动多到大自然中，跟着原生态环境去体验了解大自然四时的场景，有了语言情景，学生们当然会不亦乐乎，再加上影像的不断记忆，单词和句子的初级学习就会简单地完成。
2、拓展活动寻找强化词语记忆的阅读语境
学生学习到的英语应该学有所用，如果不加以学习和巩固，知识点将会随时间渐渐流失，大部分学生没有学好英语的很多原因是没有学习语境，然而学生身边有可用的语境——阅读。阅读会把学者带入到很多的语境中，研究表明从小孩1岁以后就可以进行简单的英语绘本阅读，学生从很小的年纪就可以开始进行绘本阅读。
在拓展活动中可以借助英文绘本，通过对英文绘本的讲解，制造英语阅读良好氛围。比如英文版《茶花女》、《木偶历险记》等等，通过不断的阅读，学习者不仅巩固了所学习的知识，还开阔了英语视野，激发了学习兴趣，还养成了阅读的好习惯。在不断阅读中理解了词汇和语法，使词汇和语法在潜移默化中被激活。
3.拓展活动寻找强化词汇运用的创作语境
语言学习是一个庞大的过程，对在基础薄弱的学生来说，眼睛、大脑和手一起活动起来是一个很好的选择。低年级的学生在学习简单的英语字母时，通常比较乏味，提议在英语拓展活动时老师和同学们一起制作形象的英语绘本。比如字母绘本，如学生在学习《My favourite season》一课学习四季时，可以一起制作四季的绘本。
在好玩的创作和读写中，词汇的应用得到实时的学习和加强。在学生一开始进入校园时，重视对英语绘本的阅读、制作和指导，这样学生的对阅读的兴趣慢慢建立起来。在需要大量单词输出时，内心希望学习更多的词汇的潜能会被及时的激发，所以在“习”中学习词汇和句子，变机械记忆为主动地有需求地应用，掌握更多的单词就变成一件渴望得到的能力。
4.拓展活动寻找推动词句掌握的整体语境
在平日的学习中，对长难词句的掌握比较费力，课堂上老师逐字逐句进行听写，长此以往，学生会对英语学习失去兴趣。那么怎样解决这个问题呢？同样是从语境开始，将学生要学习的单词和句子放到课本的语境中，这样就使用本中图来辅助孩子记忆。
比如，在学习《I have a pen pal》一课学习时,可以通过让同学们一起交流对话，对课文“this is my pen pal Peter.He is from New Zealand......”引导学生们进行对话改编并进行交流，可以从而达到让学生更好地运用语境进行英语学习。
结束语
英语课堂拓展活动是新时代下的新潮流，也是可以最大限度巩固学生在课堂上学习的知识，同时提高口语和听力能力，有效杜绝“哑巴英语”。在英语拓展活动中，尽可能提高学生对英语知识的理解和夯实，教师在教学中不能局限于课堂，更要放宽眼界，拓展范围，让学生在活动中接受更广范围的熏陶和感染，为其学习英语和英语素质培养创造有利条件。
参考文献：
[1]山迪.小学英语课堂小组活动的问题与对策[J].课程教育研究,2019(20):216.
[2]季美洁.小学英语课堂教学中内容拓展问题与对策的研究[J].考试周刊. 2018,(87)
