引言：传统初中英语教学更注重培养学生生词认知及阅读理解，而部分教师对写作部分并未重视，采用的写作的教学方式也只是采取语句背诵及生词组句对英语文章进行写作，但此学习方式严重影响学生对该学科的学习热情，无法充分提高学生写作水平，进而导致初中学生英语写作质量较差。而以读促写教学方式的应用恰好可改善以上问题，英语写作属该语言的实际应用能力，是充分体现英语学习人员语言水平及表述能力的主要标志，通过阅读与写作的融合，以此提升教育成果。
一、新课改背景下以读促写优化初中英语写作重要性
听、说、读、写是初中英语的必学版块，也是初中阶段的主要教学目的，就写作而言，该版块更是英语语言综合能力的表现，而就教学而言，这一版块难度最大。传统英语教学，初中英语教师对写作要求较低，训练也不够专项，但随着新课改影响，英语写作在该科目教学中比重明显加大，也依然成为教师课堂教学的重点内容。此外，从当前中考现状进行分析，对学生写作能力要求日渐提升，在分值上则能明显看出。因此，将初中英语写作能力培养作为该科目的重点方向，需对写作教学模式进行创新，以此确保教学质量和效果有显著提升。随着部分初中英语教师的不断尝试，发现英语写作与阅读间关系密切，写作是语言的输出过程，而阅读则是英语语言的输入，是该语言学习过程中的两种不同思想层面，而在传统英语教学中，读与写两个版块处于独立状态，并未将两者进行联系，从而导致学生写作能力一直较弱，从而也不利于学生提高英语学科整体水平[1]。但随着教师在英语写作中，将以读促写教学方式进行应用，充分的将写作与阅读加以整合，而学生通过该方式的学习，对写作能力的认知也有深刻了解。学生通过阅读理解，对文章中的词句进行抄写和学习，同时立于写作角度对文章进行逻辑复盘和层次分析，阅读任务完成后，教师需针对文章内容预留作业，便于学生阅读后对写作内容加以完善。以读促写教学方式，可大大提高学生英语写作能力，并激发学生对该学科的学习热情，充分改善传统教育中的不足之处。
二、新课改背景下以读促写优化初中英语写作教学
（一）明确阅读教学目标
初中英语教师在利用以读促写进行英语教学时，应先对班级内部学生的英语写作水平进行综合分析，对学生群体间的差异性全面了解，并对写作版块中的不足之处有所掌握，基于此，教师应对该学科教学目标进行完善，并积极改变自身教学方向，使学生更快融入课堂教学，适应新型教学方式[2]。以读促写教育方向并非只是让学生对英语基础知识及语言有所掌握，而是需要学生通过文章阅读理解对写作方法有深入认知，且能够熟练应用。而教师在对学生进行写作教学阶段，应有针对性制定教学方案，帮助学生对所讲述的写作手法充分理解。例如，英语倒装句式的学习，教师可利用该语句的写作手法进一步开展教学，在具体授课时，教师应对学生的知识理解程度完全掌握，当全部学生对该句式了解足够清晰明确后，随后再进行倒装句写作运用，而学生则可通过学习对倒装语句用法及表述方式有明确认知并熟练掌握，从而对该语句加以合理应用。
（二）阅读方法需不断创新
当英语教师在对写作教学进行创新时，应将学生立足于主导地位之上，通过对英语文章不断阅读和分析，引导学生养成随笔记录的习惯，由此将学生写作练习积极性充分调动，而利用以读促写开展教学，教师则可对各种阅读策略进一步应用。例如：在英语课堂教学上，对英语短文进行阅读，并将短文中的优美语句及特殊句式进行理解，加深学生对各种句式及优美词句的印象，并提升个体应用能力，教师为提高学生写作技巧，也可以此进行造句练习，在班级内部组织各项主题活动，英语排比句班会等，而教师则需要对现阶段学生英语写作能力进行正确分析和评价，加强学生写作兴趣。此外，情景教学也是增加以读促写教学效率的辅助手段，可帮助学生加深对阅读短文的基本印象，并将知识掌握能力进一步提升，同时在实际以读促写过程中，教师应将学生对英语的基础认知同样作为教学重点，并与各种阅读材料进行融合。除情景教学外，多媒体教学辅助效果也较为明显，该教学辅助方式，可为学生阅读训练提供更多学习素材，使学生写作内容有所增多，从而提高学生英语写作质量。以读促写这一教学理念和方式，在最大程度上提升了学生的写作能力及英语知识应用能力，同时也激发了初中阶段学生对英语的学习热情。
（三）及时对学生写作进行评价
在以读促写教学阶段，多元化测评也是重要环节，而该环节关键则是英语教师在对学生写作进行测评时需从主观及客观两种不同角度着手，确保评价更为全面和综合，而在对学生写作进行评价时，不仅是教师单独测评，同时需要班级内部学生及学生家长共同参与评价，对初中学生写作进行阅读检查。该评价方式与以往评价方式差异性较大，新型测评方式更为全面且多样化，因此对学生来说，对自身写作缺陷及不足之处认知更为清晰，同时也可积极将常见写作错误处加以改进，学生通过这种多元评价方式，可对自身写作手法及句式应用进行扬长避短，增加文章认知力，而在对其他学生文章进行评价时，也可充分意识到自身错误点，避免再次出现，以此加强个人写作功底[3]。
结论：综上所述，在英语写作版块中，采用以读促写的方式，应从明确阅读目标着手，同时需将学生作为主导地位进一步对阅读方式进行创新，提高阅读质量，学生写作完成后，教师应对学生进行多元评价，通过不同角度使学生对写作中的不足之处认知更为深刻，从而促进学生综合发展。
作者简介：丁晓，女，汉族，籍贯：湖北京山 生于：1986-01，工作单位：晋江市华侨中学，单位省市：福建省泉州市，单位邮编：362200，职称：一级教师，本科学历，研究方向：初中英语。
