“互联网+”时代逐步成为一种新的社会形态，信息技术为人们带来大量、即时、可选择、快速的信息源，无疑为课堂教学突破了时间和空间的限制，如何把“互联网+”与课堂教学有效结合成为教育界一个新的研究热点。基于人教智慧教学平台的小学英语课堂教学资源开发与利用研究，具有很高的科学性、思想性、实用性、工具性等价值。本次课题关注课堂教学，利用人教智慧教学平台已开发的功能，满足不同学生对知识的不同需求，并制定相应的教学指导策略，包括授课的教学内容、练习题的选择、资源的推送等。由此做到先学后教、以学定教。
1.目前小学英语教学存在的问题
1.1教学资源局限
当前，丰富的教学资源使得英语课堂发生了很大的转变，学生学习的渠道也越来越多，课堂教学效率也更高。但是因为缺乏系统的机制，再加上教师自身教学水平以及智慧教育平台的应用限制，使得当前小学英语课堂应用教学资源仍然比较局限，出现了应用效率低的情况且整体的共享性也不高。与此同时，这些教学资源缺乏后期的改进与维护，也没有教育专家审核，最终使得教师在应用这些教学资源时交互性很差，造成了当前教学资源应用效率不高的问题。
1.2教学模式僵化
就当前小学英语教学的情况来看，仍然是以传统的教学方法为主。在这样的教学模式下，教学内容比较局限,且模式也比较僵化。小学生无法长时间集中注意力，若教师长期运用这样的教学模式也会逐渐让学生产生厌烦,且学习质量也会逐渐降低，使得学生学习英语的效率不高。
1.3教师掌控课堂的能力不够
很多教师自身的职业素养不高,而且接受新教学模式的能力不够，尤其是智慧教育平台这类先进的教学模式，再加上教师对于优化教学资源以及融合线上线下这些先进的教学模式也不熟悉，极易造成教学局限性较强的问题。同时，部分教师掌控课堂的能力不足，没有准备充分的教学内容，不了解学生的学习情况，这些问题都使得教师整体的英语课堂水平不高，甚至影响课堂教学质量。
2.小学英语教学中智慧教育平台运用的策略
2.1多形式教学，丰富学生的学习体验
利用网络教学平台，进行多形式教学，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。在小学英语教学中，充分利用人教智慧教学平台，在不同的教学内容新授课中选择适合、适用、适宜的课堂教学资源。使用人教智慧教学平台，包括以下几方面：（1）分层设计学习目标；（2）资源选择和应用；（3）课堂测试和学情分析；（4）作业的选择与推送；（5）分组与合作学习。智慧教育平台强调的是及时沟通,其有利于拉近师生、生生之间的关系，且也能在教学中产生一股很强的交互性，为学生展示自我提供良好的场所。如，以教学“My home''这部分的内容为例，教师可以利用人教智慧平台将学生分为几个合作小组，并用语音的方式用英语介绍自己的家庭，并将介绍的视频录制下来发到朋友圈平台上。同时，鼓励学生互相观看并给自己喜欢的作品点赞。教师也可以针对性地给予学生评价。这样的学习方式,学生不仅能体会到学习的快乐，而且在增强学生体验的同时也提高了学生学习英语的自信心。
2.2个性化教学，针对性地指导学生
当前，我们仍然以班级授课制为主，这就使得教师在课堂上无法兼顾每一位学生,也无法进行针对性的教学，但是利用智慧教育平台就能实现这个问题，且打破了传统课堂教学时间、空间上的限制,让教师能关注每一位学生的学习状态，从而有针对性地开展教学。同时，智慧教学平台的运用也有利于教师进行多层次的教学，让学生的基本能力得到锻炼，开拓学生的视野，促进学生英语综合能力的提升。如，以教学“My Birthday"这节课的内容为例，教师可以借助人教智慧平台让学生互相问答，如，你的生日是什么时候?你是怎么过生日的？教师也可以参与到其中，必要时也可以给予学生指导。这样的方式突破了课堂时间以及空间上的限制，扩大了学生的问答参与面，同时也发挥了教师的引导作用。
2.3改善评价标准，记录个体
小学生年龄比较小，学习的过程实际上也是成长的过程，为此，教师在教学中可以把每个学生的成长轨迹记录下来，这对于学生来说也是一笔宝贵的财富。但是受到传统课堂教学的限制，这样的目标却很难实现。而合理地运用人教智慧平台，教师就可以帮助每个学生建立起电子档案，以图片、文字、语音或者视频的方式储存起来，将每个学生学习英语的点点滴滴记录下来，这样的方式不仅能改变传统课堂教学的评价标准，也能促进师生、家长与教师的交流。比如，教师在教学时可以利用公众平台教学课本上的单词，并用图片与视频记录下学生的点点滴滴，通过这样的方式让课堂教学更加生动。同时，教师也可从中选取一些优秀的视频给学生展示，逐渐增加学生学习的印象，从而提高学生的课堂学习效率。
结束语
综上所述，创新地采用了"人教智慧教学平台"，大大地促进了学生的个性化学习,形成自主学习的新常态。课堂上恰到好处地运用有趣的学习资源作为学生个性化自主学习的工具,既推动了学生自主探究活动的开展,又体现出学科教学的特色。
参考文献
[1] 浅析信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性——以小学三年级“双线英语”网络绘本教学为例[J]. 刘红秀,孔琪. 科技资讯. 2018(23)
[2]基于“小学英语同步课堂”的混合式教学模式构建与应用研究[D]. 高彤.西北师范大学 2017
