在初中阶段的教育教学活动中，英语一直以来都是极其重要的科目。素质教育对学生核心素养的培养高度重视，要求初中英语教学应当关注对学生英语核心素养的培育。对于初中英语教学而言，阅读是不容忽视的重 要部分，对初中生的发散思维以及语言能力的提升有积极影响，也是初中生英语水平得以提升的有效方式，英语阅读教育能够对学生的英语核心素养进行有效培养。因此，初中英语教师务必要意识到这一点，对传统的教学模式进行优化并转变，从而更好地通过英语阅读教学提升初中生的核心素养。
一、注重调动学生的兴趣
对初中阶段的英语阅读教学而言，教材文本是学生获取知识的重要源泉，有助于提高学生的阅读能力。相对枯燥、乏味的教材很容易让学生出现厌学情绪，甚至将英语阅读当作负担，渐渐地让学生丧失阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。充满趣味性的教学方法可为学生带来优质的英语学习体验。当前，初中生普遍处于心性不稳定的时期，很难将注意力集
中于某件事情上，这也凸显了兴趣的重要性。为达成教学目标，教师首先应调动学生的主观能动性和对英语文本阅读的兴趣，使其慢慢地爱上教材文本。在调动学生阅读兴趣时，教师应把握关键点，切合生活实际，选取学生相对熟知的阅读素材，激发学生的情感共鸣。在英语阅读教学过程中，教师应善于提出问题，给予学生思考引导，利用好教学辅助工具，创设舒适的教学情境，使学生能够更好地融入教学情境。
近些年，新课程改革的持续深入明确了学生的主体地位。鉴于此，为切实凸显学生的主体性，教师应注重创建具有创造性、自主性、能动性的英语阅读课堂。在英语教学实践中，教师可引入多元的阅读方法，提升学生的阅读技能，强化学生的阅读能力。如在围绕教材进行解析时，教师可将更多的提问机会与权利给予学生。在阅读活动中，教师可引导学生自主在文本上做记号、画符号、做批注，让学生慢慢不再依赖教师，进而调动学生的积极性和主观能动性，强化个人创造能力。值得注意的是，在做批注时，部分学生常常不知如何下手，很容易茫然失措，这就需要教师灵活转变教学方式。
二、重视教学策略的传递
阅读教学具有较为浓郁的策略属性。在英语阅读教学过程中，为有效提高学生的阅读水准与思维能力，教师应及时向学生传授阅读学习策略，助力学生掌握更多的英语阅读技能。从某种意义上说，英语阅读教学的本质在于渗透策略。不同于其他教学内容，初中英语阅读拥有相对繁重的任务，其主要是对学生综合技能进行考验，一旦某一项技能出现漏洞，就会对初中英语阅读科学有效性产生负面影响。鉴于此，教师应向学生讲解不同文章类型的阅读策略，助力学生逐个击破问题。现阶段，在英语阅读中，词汇始终是重头戏，但多数学生难以轻松地理解教材的文章大意，其核心原因是学生普遍无法准确理解生词的含义。结合上述情形，在英语阅读教学过程中，教师应注重将生词理解技巧传授给学生，帮助学生以点带面
地了解文章内涵。在日常教学中，教师应引领学生深入学习构词方法，了解基础词性，再引领学生结合文章含义进行猜测，把握好主题思想。之后，教师可带领学生从整体角度对文章或语句含义进行理解。值得注意的是，教材中的生词大多会反复出现，而学生很难熟记文章中的每个词汇。因此，在阅读过程中，学生需要依托猜测技巧准确理解词汇含义，积极从教
师处汲取相关技巧。
三、夯实学生的词汇基础
对初中阶段的英语阅读训练而言，词汇量始终是坚实的地基，而初中生拥有多少词汇量也直接关乎其英语能力的提高。正所谓知识来源于生活，只有引领学生紧贴生活实际记忆词汇，方可又准又快地认知词汇。将英语阅读教学与日常生活相结合，有助于强化学生英语阅读学习效果。鉴于此，教师可在教学过程中引入社会热点、诗歌故事、幽默笑话、值日报告、日常绘画等多种实践活动，给学生创造耳濡目染的机会。即使学生一时难以记忆词汇，但经过反复的实践教学，也会慢慢对词汇产生熟悉之感。这样不仅能够有效增强阅读教学实效性，丰富学生词汇储备，也可培养学生语感，充分践行新课程理念，在潜移默化中提高初中英语阅读教学质量。
四、践行因材施教理念
初中阶段的英语阅读理解难度较大，费工费时。鉴于此，在英语阅读教学过程中，教师应引入丰富多彩的阅读材料，满足不同层次学生的兴趣。对于班内学生，教师不可“一刀切”，而应了解学生间的差异性，给予学生充分的尊重，有效培养其个性。还应根据学生的学习特征有效调动其学习热情，培养其自学能力。值得注意的是，教师还要把控好教学形式、教学
内容的趣味性，优化整体学习氛围。在培养学生兴趣时，教师可着眼于不同阶段的不同教学内容。如班内部分学生对表演、歌曲拥有相对浓厚的表层兴趣，部分学生则不满足于表层兴趣，更渴望获取深层次兴趣，倾向于积极思考，以强化个人的见解。鉴于此，教师可将学生划分为不同小组，培养其创造性思维，使其能够在英语阅读学习中获得满足感、成就感。简而言之，教师应因材施教，鼓励学生创建小组，增强学生与学生、教师与学生间的互动，持续性提高学生的英语阅读能力。
五、引入趣味类的教学方法
基于新课程理念，教师应注重强化理论素养与实践教学水准，结合阅读材料以及学生阅读水准、认知能力、知识结构，不断地调节教学计划，增强阅读训练的有效性，为后续训练提供保障。例如，教师可设计语言点问题，展现新颖、重要的语言知识。通过设计部分浅显易懂的教学环节，鼓励学生快速阅读，使其可迅速找寻答案，调动其阅读积极性。同时，教师还可设计整体理解性问题，处理语言点词汇，促使学生深入理解段落，助力其把握文章整体含义，有效汲取文章的中心思想。在此基础上，教师还可从教材中选取重点的段落篇章，鼓励学生朗读，猜测难句生词含义，深化其对文章章节的理解，提高阅读分析能力。为深入践行新课程理念，教师还可引入趣味类思考问题。当学生对文章形成整体认识且能够有效处理语言节点知识后，教师可利用趣味问题鼓励学生相互讨论，使其能更为准确地理解文章的观点，增强其资料整合、阅读分析以及判断能力。
六、结语
综上所述，初中英语阅读虽然存在着一些难度，但是也是可以解决的，教师要以“学生的发展”为中心，立足课堂、教材、语篇，引导学生融入有意义的、创造性的整体语言学习中，学习用英语进行多元思维，培养用英语解决问题的能力，最终能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。
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