前言：
《初中英语课程标准》强调，通过体验、实践、参与、探究、合作等多种途径来认识和掌握英语的规律，逐渐地学会英语的知识和技能，并在教学过程中不断地进行自我调节，从而制定出行之有效的教学策略，增强学生的自主性。英语阅读课是指在课堂上进行课堂教学，让学生积极地进行学习，从而在学习过程中建立起自己的学习体系，并在学习过程中建立起客观的认知。通过教学和教学活动，能更好地抓住学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生主动参加到课堂上的探索中去，在经历中去领悟，从而使学生真正地学会知识，从而达到“双减”的目的。
一、初中阅读教学中的问题
（一）初中英语阅读教学内容缺乏科学性
目前，初中英语阅读没有统一的教材，在初中英语阅读教学中，缺乏对英语文化背景的介绍，教师在阅读课程中重视词汇、句型、语法的讲解，没有深入对文章主题的挖掘，缺乏对学生阅读能力的培养，使学生机械的完成阅读，没有真正掌握阅读的基本方法，导致学生的阅读能力没有得到提高。
（二）存在英语阅读教学方法枯燥乏味
初中英语阅读教学一直遵循教师教的传统教学方法，采用了固定的模式和程序进行教学；教师与学生之间缺乏沟通和交流，课堂活动也不够新颖，无法吸引学生的兴趣。同时，教师也不能及时发现学生存在的问题，造成学生阅读习惯不好。在日常教学中，有的教师不重视词汇、语法等英语基础内容的教学，导致学生在词汇、语法方面的缺陷难以弥补，所以在阅读上存在很多问题，不能高效的完成英语阅读练习。
（三）忽略学生之间的差异
课堂教学是独特的。在目前的英语教学中，教师往往忽略学生之间的学习能力和个性特征，没有分层教学的意识，导致学生的优势不能发挥出来。在英语阅读教学中，对学生的阅读材料的选择、评价机制的考核非常单一，无法发现学生的潜能。久而久之，就会削弱学生学习英语的热情，严重阻碍了初中英语阅读教学的发展。
（四）需要提高教师的专业能力
一方面，部分初中英语教师的教学观念落后，对于新课程改革的要求没有深入研究。所以，在英语阅读教学技能方面存在不足，对教学设计缺乏创新，没有培养学生的思考能力和英语思维模式。另一方面，缺乏对先进阅读教学理论的研究，教学组织能力、创新思维等方面的欠缺，难以进行深入的教学。
二、“双减”政策下初中英语阅读教学策略分析
（一）营造良好的阅读学习环境
学生学习英语的途径最直接的就是来自课堂。要提高学生的英语阅读能力，就要营造一个良好的英语阅读环境。英语教学很有实际意义，需要教师运用多种教学手段，培养学生的英语阅读能力，使学生在听、说、读、看、写等方面的能力得到持续的提升。比如，在导入教学时，教师可以适当地设定情景问题，引起学生的好奇心，并使其认真地阅读、思考，或通过图片、视频、影片等形式，让学生对相关的阅读基本知识有一个全面的认识，同时也能丰富学生的知识面。此外，还可以在课堂上进行一些简单的介绍和参与。如进行角色扮演或者角色朗读，不但可以增加课堂的氛围，而且可以让学生更好地了解所学到的东西。
（二）增强英语知识与技能，拓宽学生的眼界
阅读，最重要的是获取快乐，获得信息。我们发现，阅读不仅仅是为了掌握语法和单词，更是为了获取新的知识。现在，有更多的途径让学生获得知识。学生不但能在教室里学英语，而且能看英语报纸，英语剧本，各种英语教材和书籍，甚至通过看英语的影片和视频来学习英语，增强学生的英语知识。所以，初中英语教师要灵活运用多种教学材料进行英语教学。现在初中英语的阅读内容比较容易理解，英语也比较简洁。只要大量的高效阅读，就能提升学生的口语水平，并且提高学生的阅读技巧。学生的阅读材料更多，词汇量和语法的水平就会得到进一步提高，学生的视野得到拓展。在教学中，教师要拓展学生的知识面，向学生灌输新的内容，使学生通过各种不同的读物认识到，在不同国家、地区的风土人情，传统节日等，不但可以提升学生的眼界，同时还可以促进学生学习英语，使其在一定程度上提高其阅读能力，从而实现初中英语教学的目标。
（三）教导学生相应的阅读技巧
方法是打开知识之门的钥匙。没有正确的英语阅读方法，学生就更难从书本中吸收营养。当学生长时间阅读时，由于没有正确的引导方法，就会丧失阅读能力、耐心和信心。初中学生以前从来没有体验过好的英语阅读，当面对文章时不能立即找到关键段落或文章的本质，所以他们的阅读不是有效的。因此，在开始的时候，教师应该给学生适当的建议，因为初中生年纪小，他们喜欢动手和表达自己，他们的内心很容易被激发，通常觉得在读完书后需要讨论一下。在那个时候，他们的心里会有不同的感觉。他们渴望有一个灵魂伴侣，可以与自己分享阅读的乐趣，所以教师应该帮助他们，这样学生的内心情感可以发泄，他们的想法可以被别人听到和认可。此外，在阅读的时候，一些课文也是有漂亮的图画，学生在初中阶段也喜欢画画。教师可以添加手工环节，让学生使用自己的方法绘制文章的结构，这种方法对于学生有效地找到文章的关键点非常有用。
（四）善用多媒体技术手段
采用多元教学法，运用多媒体技术与英语教学相结合，优化英语教学方法。通过泛读，精读等阅读策略，注重中心整体教学，深入把握文章主题，使教学方法合理化。高度重视学生在英语阅读课程中的反馈，在课堂实践中进行反思与持续改进。采用微型课堂和现代信息技术等先进的多媒体技术和教学方法，不仅能吸引学生的注意力，也能极大程度上激发学生的兴趣，促进教师在组织开展课堂活动的灵活性，提高教学内容的广度与深度。通过小组合作学习的模式，提高课堂学习效率和提高解决问题的能力，提高英语教学的有效性。
三、结论
综上所述，“双减”政策是一种教育进步，进一步指明了教学的方向，它通过优化课堂教学，保证了教学效果，降低了学生的学习负担，把课程与课堂教学有机地结合起来，使初中英语阅读教学成为一种有效的课堂，提高学生的英语阅读能力，激发学生的英语学习兴趣，逐步培养学生的学科素养，提高学生的核心能力。
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