引言
高中英语作为一门语言类学科，主要体现在对学生听、说、读、写这四方面能力的培养上。为此就需要高中英语教师从多方面入手，明确新课标要求和学生主体地位，创新优化单元教学策略和活动，发挥自身组织和引导的作用，鼓励学生深入其中应用所学英语知识，这样能够激发学生单元知识学习的动力和兴趣，让学习活动更具活力，提升学生的学习自主性，进而保证班级学生的深度学习，在此过程中收获到更多的学科知识。
一、基于大单元整体设计，完成教学情景的创设
在高中英语大单元教学中，为了达成课堂教学效果和质量的提升，英语教师就应当注重对良好教学情景的创设，这时，英语教师就应当适应社会时代的发展，将信息技术这一现代化教学工具合理引入其中，将抽象的英语文章内容以视频的形式展示出来，将英语单元教学主题与实际生活建立起联系，并充分利用现代技术的优势统整单元教学内容，绘制出这一单元的思维导图。通过这一教学环节的引入，不仅能够集中学生学习注意力，让学生对单元教学主题有全新的感知和体会，还能够让学生在这一单元教学情景中收获到丰富的学科知识，进而帮助学生高效阅读文章内容、记忆英语词汇或者语法知识。
例如，针对人教版《Wildlife protection》这一单元内容，首先，教师可以在课件中为学生展示出本单元重难点知识内容，将单元英语词汇以图片的形式进行直观展示，将语法放置于具体的语境中，这样能够增进学生的了解、强化学生的记忆。其次，教师就可以借助信息技术以视频的形式展示出文本所讲述的内容，在网上查找保护动物的宣传标识或者相关视频，让学生在观看时进一步认识到保护野生动物的重要性，增进学生对文本写作方向的认知，进而提高学生文本阅读和理解效率。最后，教师可以联系这一单元的知识点完成对知识体系的拓展，将英语词汇进行词性、对应短语、对应语境方面的延伸，通过英语词汇的关联性与固定句式的重点性使学生对英语词汇的积累量达到提高，这样能够保证学生的阅读收获，培养学生的文化品格与自身素养。
二、基于大单元整体设计，完成探究任务的布置
思想是行动的前进方向，只有让学生了解英语学习的重要性才能使其有学习的动力及欲望。因此，在高中英语大单元教学中，教师需要明确单元教学目标和教学方向，结合单元教学内容和单元教学主题合理布置出单元探究任务，另外，高中英语教师还应当注重对班级学生思维的启发，可以按照班级学生间的差异性完成对合作小组的合理划分，让学生在这一单位中完成深度阅读。通过这一教学环节的引入，不仅能够更大程度提升学生自身阅读的积极性和课程参与性，使学生阅读水平实现有质的提高和发展，还能够加深学生对阅读内容的了解和掌握，推动教学理念向着实际教学的方向转变。
例如，针对《Environmental Protection》这一单元内容，首先，教师可以向学生讲述出这一单元学习计划和体系，让学生明确这一单元的重点学习内容，以便更好地树立良好学习体系，同时将班级学生合理划分小组，在分组的时候尽量保证成员搭配的科学性，避免出现一边倒的情况。其次，教师就可以结合文章内容循序渐进地提出探究问题：Is the temperature rise in the textbook graph a big deal? What might be the causes of the polar bear’s death? What might we learn from the passage according to the title?鼓励学生以问题为支撑完成对文本的深度阅读，让学生在阅读后于合作小组内共同商讨，提出自己对这一文本阅读的感知。最后，教师可以让学生在合作小组内共同建立起这一单元的思维导图，以“保护环境”为方向提出本组的探究观点，以此不断拓宽学生的思维、视野，有效发展学生的思维能力和语言表达能力。
三、基于大单元整体设计，完成实践活动的创新
基于新课标指导下，学生不仅要深度学习和掌握英语理论知识，还应当在学习后实现对所学知识的实际应用。因此，高中英语教师就可以基于大单元教学设计，以单元教学主题为方向，合理设计单元学习活动，让学生深入其中应用所学知识，实现自身创新思维的发散。另外，在此教学环节中，高中英语教师还应当重视对班级学生知识应用效果和课堂表现的综合性评价，耐心指出学生对单元知识点掌握的疏漏指出，以每个学生的差异化学习需求展开针对性巩固指导，这样能够提高学生自身实践能力，更好地突破学生学习潜能，进而培养学生良好的核心素养，将英语学科育人价值突显出来。
例如，针对《The Value of Money》这一单元内容，第一，教师可以在信息技术中播放《百万英镑》这一电影，让学生调动自身感觉器官完成对这一电影的观看，了解到金钱的不同用途以及金钱的价值。第二，教师可以鼓励学生完成语言表达活动，让学生就“金钱的价值”这一话题展开表达，想象自己是获得一百万英镑钞票的亨利，在拿到这一百万英镑后会如何使用，或者让学生用英语完成对这一剧情的表演，并构建起这一相关主题的写作框架，确定出自己的写作方向。第三，教师就可以鼓励学生完成写作创作，借助“百万英镑”的故事情节以及对这一单元重难点知识的掌握，表达出自己对金钱价值的思考，这样能够促使学生树立起健康的金钱观和正确的价值观，进而将英语学科的育人价值显现出来。
结束语
总而言之，新课标下的教育变革改变了学生的学习态度，由以往的被动学习转化为了主动学习，实现了学生能力的提升。因此，高中英语教师就应当结合单元教学目标以及单元教学内容，关注到学生个体的差异性和学习状态，进而调整教学方式和方法，通过多元化单元教学活动的引入，不仅能够强化学生学习体验，实现学生语言能力、思维能力和综合素养的提升，还能够切实满足班级学生的个性化学习需求，进而确保学生英语核心素养的提高。
