引言
阅读能力是英语学科核心素养的重要组成部分，也是高中英语教学的重点和难点。阅读能力的提升不仅可以使学生掌握和使用英语知识，还可以增强学生的综合语言运用能力，提高学生的英语核心素养。因此，高中英语教师在阅读教学中需要充分认识到阅读教学在新课程标准下的重要性，重视阅读教学。
一、高中英语阅读教学中"教学评一体化"存在的问题
（一）对"教学评一体化"认识不足
很多教师对"教学评一体化"的认识不到位，认为只要教师进行课堂教学，学生完成课堂作业就可以了，并没有认识到高中英语阅读教学中"教学评一体化"的重要性。还有一些教师虽然认识到了"教学评一体化"的重要性，但是由于种种原因，在具体的实施过程中并没有将其应用到教学实践中，只是作为一种形式存在。这就导致教师无法将"教学评一体化"和课堂教学紧密结合起来，也就无法发挥出其应有的作用。
（二）缺乏对学生阅读能力的培养
在高中英语教学过程中，阅读教学是非常重要的一部分，也是培养学生阅读能力的重要途径。但是，目前很多高中英语教师在阅读教学过程中都忽视了对学生阅读能力的培养，主要表现在教师对学生阅读兴趣的引导不足、对学生阅读能力的训练不够、对学生阅读方法的指导不足。教师应该注重培养学生对英语文章的整体理解能力，但是目前很多高中英语教师都不重视这一点，总是将阅读教学重点放在文章细节上，并没有让学生真正理解文章内容。在教学过程中，教师不能有效地引导学生去分析文章的结构、逻辑关系、作者写作意图等内容，这对提高学生的英语阅读能力是非常不利的[1]。
（三）缺乏对阅读过程的评价
很多教师在高中英语阅读教学中，没有对学生的阅读过程进行评价，在阅读过程中教师主要采用的是课堂提问的方式，在课堂上让学生进行回答，并不关注学生的思维能力和阅读能力，无法激发学生的阅读兴趣，也就无法真正地培养学生的阅读能力。虽然新课程标准中强调对学生阅读过程进行评价，但教师没有对学生在阅读过程中的思维和表达能力进行评价，这样也就无法促进学生学习能力的提升，对英语阅读教学也会产生很大影响。
（四）学生阅读习惯不够良好
很多学生在英语阅读过程中，存在大量的无效阅读。在高中英语阅读教学中，很多教师往往会把重点放在词汇、语法等基础知识上，而忽略了学生的阅读习惯。教师对学生的阅读习惯没有进行重视，也没有帮助学生养成良好的阅读习惯，这样不仅会影响学生的学习效率，还会影响学生的学习兴趣。由于高中学生正处于青春期，他们的心理和生理都处于发展阶段，所以他们在阅读过程中会产生大量的负面情绪。在这种情况下，如果教师不能及时地进行疏导和引导，就会对他们的健康成长造成严重影响。所以教师要积极地帮助学生培养良好的阅读习惯和学习习惯[2]。
二、新课程标准下高中英语阅读教学中"教学评一体化"的应用策略
（一）明确“教学评一体化”的概念，树立正确的教学评一体化思想
“教学评一体化”的概念是指在整个教学过程中，教师和学生之间的关系是一种相互促进的关系，教学和评价是相辅相成的。“教学评一体化”不是让教师成为单纯的评价者，而是将评价贯穿于整个教学过程中。“教学评一体化”思想要求教师在课堂上不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的情感发展、认知发展、创新能力等方面。所以，在英语阅读教学中“教学评一体化”思想的应用，不仅要帮助学生掌握英语阅读技巧，还要对学生进行情感教育。教师在教学过程中不仅要向学生传授英语知识和技能，还要加强对学生学习兴趣和情感方面的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而全面提升英语阅读教学效果。
（二）丰富学生的阅读思维，增强学生对英语阅读的理解和认识
在高中英语阅读教学中，教师不仅要培养学生的英语阅读能力，还要培养学生的阅读思维。在英语阅读教学中，教师要将课堂的时间还给学生，让学生自己去解决问题，让学生成为课堂的主体。教师要培养学生的阅读思维，让他们不仅能理解文章所表达的意思，还能去发现文章中所存在的问题。同时还要培养学生对英语阅读的兴趣，让他们养成良好的英语阅读习惯和阅读思维。教师要引导学生对文章进行深入的理解和分析，这样才能提高他们的英语阅读水平[3]。
（三）培养学生良好的阅读习惯，加强阅读能力的培养
在高中英语阅读教学过程中，教师要重视对学生阅读习惯的培养，让学生养成良好的阅读习惯，加强对学生阅读能力的培养。教师可以让学生在阅读过程中，带着问题去阅读，这样可以提高学生的学习效率，让学生更好地掌握阅读技巧，提高英语阅读能力。首先，教师可以要求学生在阅读之前做好相关的准备，包括阅读资料、做好笔记等，这样可以为学生快速的阅读提供帮助，提高学生的阅读效率。其次，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中保持正确的姿势，保持良好的精神状态，这样可以提高学生的英语阅读效率。在高中英语教学过程中，教师要结合新课程标准和高中生的实际情况，制定出适合学生发展的教学计划和教学方案，让教师和学生可以共同进步、共同成长。
（四）加强“教学评一体化”的反馈与评价
在进行“教学评一体化”的过程中，教师应该重视学生的反馈，通过对学生反馈的分析，教师可以了解到学生学习中存在的问题，并根据这些问题提出有效的改进措施，进而提高学生的英语学习效果。另外，教师在对学生进行评价时也应该注意评价的方式和内容。教师在对学生进行评价时，应该采用多元化的评价方式，如：语言技能、思维能力、学习习惯以及情感态度等方面，将学生的不同表现记录下来。同时教师还可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式来对学生进行评价。通过这种多元化的评价方式，不仅可以让学生认识到自己学习中存在的问题和不足之处，还可以不断提高自身的英语学习水平[4]。
结语
"教学评一体化"是一种新型的教学模式，其不仅可以让教师的教学思路更加清晰，还可以让学生更好地理解教学内容。但是，在高中英语阅读教学中"教学评一体化"还存在很多问题，严重影响了学生的阅读能力和思维能力，因此教师需要对其进行全面分析，然后根据实际情况采取有效的策略解决问题，只有不断地改革创新，才能更好地提高高中英语阅读教学的质量和效率，提高学生的英语综合能力和素养。
参考文献
[1] 陈琦.“教学评一体化”教学理念在高中英语阅读课教学中的运用[J].中学生英语,2023(16):69-70.
[2] 王海霞.高中英语“教、学、评一体化”课堂教学模式探究[J].高考,2022(29):92-94.
[3] 胥均.基于核心素养培养的“教、学、评”一体化课堂构建——以高中英语阅读教学为例[J].高考,2022(34):150-152.
[4] 周粉妹.教学评一体化的高中英语阅读教学[J].校园英语,2022(20):61-63.
