体育核心素养包括自主健身、运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力等方面,属于三维教学目标的升级版,是确定体育教学课程标准、知识体系与质量评价标准的基本依据与导向。在初中体育教学中,教师需结合教学现状及学生的身心特点,从有效性、可行性、合理性与可操作性等方面制订教学策略,以期全面提升学生的核心素养。
一、当前体育教学存在的问题
（一）教师缺乏理论教学
部分体育教师对体育教学存在一个认知，那就是体育教学必须在操场进行授课。但这一想法是错误的，体育教学虽然是一门非常重视实践训练的学科，但其中很多知识内容还是需要教师进行理论性的讲解的，若教师直接让学生参与实践，可能会导致学生由于操作不当而受伤。也有的教师虽然认识到了理论教学的价值，但其在进行理论教学时缺乏有效的方法列举，使得理论教学的效率受到了影响。
（二）教学设计同一化
当前部分体育教师并没有认识到学生体能发展的差异性，其开展教学时往往会采用统一化的教学设计进行教学，这也使得很多学生难以顺利完成教师所布置的学习任务。而且还有一些体能发展较差的学生在参与了教师布置的相对剧烈的运动之后，导致其在后续其他文化课程的学习中出现嗜睡的情况。这些现象都是部分体育教师教学要求设置得不合理导致的结果。
二、有效开展体育教学的策略
（一）通过体育游戏活动提高体育教学的趣味性
伴随着社会的飞速发展，游戏教学法被广大教育工作者应用到了现在的教学中。游戏教学法是一种比较先进的教学理念，这种教学理念可以在一定程度上提高教学的质量和效率。相较于传统的教学方法，游戏教学为课堂增加了趣味性并营造了一个自由欢快的学习氛围，它的应用可以在很大程度上帮助学生集中注意力，提高学生学习的主动性。游戏本身就具有趣味性，它不仅益智而且又可以锻炼身体，体育教师只要用到一种合适的方法将游戏与体育教学进行科学的结合，便可以促使学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生的积极性，而学生也在体育游戏中实现了身体的锻炼。
比如，体育老师在进行田径项目的教学时，如果只是一味地练习起跑或者冲刺等技能，必然会让学生感到枯燥和无趣。为了防止此情况的发生，体育老师要带领学生进行接力跑或运球跑，把一定数量的学生分为一个小组，然后组织小组进行比赛。对于失败的小组，老师可以让小组成员做俯卧撑作为惩罚。把游戏活动通过这种方式融入教学中，可以让学生感受到学习的乐趣，提升学生学习的积极性。在游戏过程中，学生也锻炼了身体，也改变了对田径运动的认知。游戏教学法的应用不仅能够提升教学的质量和效率，对于教学目标的实现也有很大的推动作用。这是一种很有意义的教学方法，可以把它渗透到教学中的每一个环节。
（二）精心组织体育竞赛,强化学生的竞争意识
体育教学通常离不开竞赛,竞赛既是一个常规教学环节,又是一种常用的教学手段,而初中生有着较强的好胜心,通过竞赛可以培养他们的竞争意识与拼搏精神,这与体育学科核心素养相契合。在初中体育教学中,教师应精心组织体育竞赛,为学生提供参加竞赛的机会,使学生在竞赛中深刻感受竞争精神,让他们在勇于对抗和顽强拼搏中慢慢形成坚韧不拔的品质。同时,体育竞赛还可以有效激发学生的胜负欲,使他们在追求胜利与奖励的同时主动积极地参与竞赛。以“篮球”教学为例,教师先带领学生学习篮球的基本动作和技巧,使学生以小组为单位一起练习运球、传球、接球、投篮、罚球、三步上篮,以及演练简单的攻防战术,再讲述篮球比赛的规则。训练一段时间后,教师可以根据学生的练习情况进行分层、分组竞赛,确保各小组实力均衡,考虑到初中生的体质和技术水平,教师可以组织学生开展3V3半场比赛,要求他们认真对待,根据比赛结果排列名次,表扬获胜者,鼓励失败者。这样一来,学生能在比赛中感受到体育竞技的精神,并能在好胜心的驱使下展现自身实力,促进核心素养的形成。
（三）灵活选用教学形式,塑造学生的体育品德
初中生体育品德的形成是一个长期积累的过程,在体育教学中,教师需坚持不懈,做好长期准备,并积极优化和革新教学方法,帮助学生塑造良好的体育品德。初中体育教师在具体的教学中应借助实例分析、网络资源等方式,让学生认识到在体育训练中如何做到安全运动、尊重他人与公平竞争。例如,教师可以播放某运动员因注射兴奋剂被取消比赛成绩或禁赛的新闻,让学生明白在比赛中要公平竞争,不能投机取巧。同时,教师可以利用实践训练的契机培养学生的体育核心素养。不少体育运动是团队项目,如篮球、足球、排球等,教师可通过小组比赛让学生感受到合作意识与团结精神的重要性,使他们明白只有相互合作、团结配合才能取得胜利。在比赛中,教师还要渗透规则意识,让学生严格遵守运动规则进行比赛,使学生形成“友谊第一,比赛第二”的体育精神。
结语：
在初中体育教学活动中,教师需充分借助体育运动的优势,结合初中生的年龄特点、心理特征、身体素质和认知水平等因素,科学合理地优化教学设计与课堂形式,从多渠道、全方位地提升学生的核心素养,为学生将来更好地适应社会发展与终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
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