田径教学在小学体育课堂中十分重要，是必不可少的体育专项课程。为避免传统教学与时代发展出现的契合度下降所带来的各种问题，新课标中作出了很多积极有效的教学创新要求，从而确保教学与时俱进。小学体育的教学也需要结合新课标的要求进行开展，根据学生的实际情况并结合体育课程内容实现教学创新，构建高效体育课堂，从而让学生在多元化教学中不断成长，并且科学有序地培养学生的核心素养。体育教师必须结合时代环境，对体育教学的设计进行创新，结合课程内容，在田径教学中添加趣味教学，提高学生对田径项目的兴趣，从而有利于学生积极参与，提高教学质量，帮助学生更好地发展。
一、 提高教师的专业素养
教师的专业素养也直接影响着趣味田径教学法在小学体育课堂上的应用效果。因此，应用趣味田径教学方法组织小学体育课程活动，还应该着力增强教师的专业素养。例如定期开展教研会议，给予教师学习新经验、交流教学和趣味田径方法应用问题的机会，让他们在持续的交流、反思、学习中实现自我成长，从而增强其专业素养。教师应该以专业手段来应用该授课方法，给予学生更专业的指导，这样课堂效果自然可以变得更好。反之，若教师的专业素养不足，他们便无法设计出更加专业且适合学生需要的授课方案，课堂活动容易出现严重的不合理、不科学等问题，学生的参与欲望与学习收获自然会受到影响。然而当前小学体育课程活动中，仍旧有一些教师存在着专业素养不足的问题，缺乏良好的组织趣味田径教学的能力。对此，学校与教师必须加以重视，加强对小学体育教师的专业素养教育，通过合理的教学培训和自我调整，增强教师的专业素养，让他们更加扎实地掌握、更加灵活地运用该教学手段。
二、 优化活动场地和设施
小学体育活动场地和运用设施的丰富性、有效性，也与趣味田径教学法的应用效果有关。教师要想切实提升趣味田径教学法在小学体育课程活动中的应用效果，还应该积极优化活动场地和设施。简单来说，小学生对新鲜事物更容易产生探索欲望，相较于在一成不变的场地中通过熟悉的设施学习体育知识或锻炼运动能力，越是充满新鲜感的场地、设施，越能激发学生对课程活动的参与欲望。只要学生通过积极参与课程活动有了更多收获，趣味田径教学与小学体育的结合就是有效的。但是在当前小学体育趣味田径教学中，活动场地与运动设施单一的问题明显存在。一些学校在建设体育场地、构建有趣的运动设施方面投入不足，加之教师不注意对场地和设施的趣味运用，导致了上述问题的出现。面对这一问题，教师必须进行调整。对此，教师可以向学校申请经费用于场地和设施建设，与学生一同寻找木棍、硬纸板等有趣的材料进行场地建设、设施优化。教师可以就地取材，利用沙地等非田径基础教学区域组织田径活动。此时，学生面对的课程学习环境、方式能够带给他们一定的新鲜感，基础趣味田径体育教学需求也得到了满足，以趣味田径为支持的小学体育教学活动也就得以有序展开。
三、 转变师生观念
当前小学体育教学中之所以存在趣味田径教学法应用不足的问题，一定程度上是因为学校、教师对此不够重视，不注重通过趣味手段来创新、优化小学体育田径教学。由此出发，要想在小学体育课程中应用趣味田径法，首先应转变师生的传统观念，明确趣味田径法在体育教学中的重要地位。在这一过程中，学校应积极发挥引领作用，先行转变思想观念，并提出“运用趣味田径方法组织授课”的建议。教师应在学校的要求、指导和监督下，积极应用相关方法设计课程活动，重新调整体育授课模式。学校和教师逐渐摒弃刻板思维，走出传统教学理念的限制，使课程设计、课堂组织更加生动、有趣，满足小学生对“有趣的课程”的学习需要，从而使趣味田径法得以应用，这样小学体育教学效果必然随之提高。
四、 组织多样化趣味田径活动
应用趣味田径教学方法组织小学体育课程活动时，教师应该积极组织多样化的趣味田径活动，设计丰富的趣味体育游戏。这是因为，趣味活动如果长时间内没有发生形式和内容上的变化，小学生过于熟悉该学习形式和活动内容，就会不可避免地出现“因过于熟悉而降低学习热情”的表现，导致趣味教学的积极作用无法充分发挥出来。然而在当前的授课环境中，活动形式与内容存在着一定的局限性、教师不注意组织多元游戏活动的问题比比皆是。对此，教师可以在日常的趣味田径授课指导中，深入挖掘学生的兴趣点，根据学生感兴趣的内容来设计丰富多元的游戏活动。如一些学生对 “接力”感兴趣，教师就可以设计“接力跑”的游戏；一些学生不喜欢跑直线，而喜欢边跑边拐很多弯，教师就可以设计“弯道超越”的游戏活动。再比如，教师可以根据“龟兔赛跑”的寓言故事，设计对应的田径游戏，组织学生分别扮演小乌龟和小兔子，参与游戏化的短跑活动。学生带着对寓言故事的兴趣参与到趣味田径游戏中来，运动热情就会显著增强。在丰富有趣的体育游戏活动中，每一名学生的趣味学习、运动需要都可以得到满足，他们参与课程活动的热情会因此而变得高涨，这样就可以有效提高体育课程活动的组织效果和教学效果，以及学生的体育素养。
五、 全面优化教学评价机制
评价是小学体育田径教学的重要环节，其及时性、客观性、趣味性对学生认识自我并调整田径运动的参与方式有着极强的影响，并且影响着学生体育素养的发展，而传统模式下的小学体育田径教学评价存在着明显的不足，如将考核成绩作为唯一的评价标准，只关注教学结果等，这既不具备趣味性，也没有满足全面性的科学评价要求。所以教师在运用趣味手段优化小学体育田径教学活动时，应高度关注教学评价机制，对其展开全方位的优化，通过提升教学评价的趣味性，全面打造趣味课堂。而从实际教学情况来看，对于如何在小学体育田径教学评价中融入趣味思维，多数教师尚未形成正确的认识。引导学生进行自主评价和互评，关注运动过程并展开评价，制作田径评价公示板等均是可行的选择。学生在自主评价、互评中占据主导地位，能够增强学习乐趣，从而促进趣味田径教学的实现。教师应对学生的运动过程与结果展开综合评价，并根据评价结果公示学生的姓名，然后给予一定的奖励。这种评价方式具有很强的趣味性，学生对评价结果的接受度更高，反思会更加深刻，评价指导的意义也就能够得到增强，从而提高学生参与趣味田径运动的积极性，促进趣味田径教学质量的提升。
结语：随着社会的高速发展，小学体育教学也要与时俱进。对于田径运动这类让人会误解为乏味的课程，教师需要科学有序地进行教学创新，增加其吸引力，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。趣味田径教学是根据新课标的要求所产生的创新教学方式，其不但能弥补传统田径教学方式的不足，还可以帮助学生积极成长，不仅可以提高田径教学的效率，更能培养学生团结互助、吃苦耐劳、拼搏向上的精神品质。
参考文献：
[1]姚丹云.趣味田径在小学体育教学中的实施[J].新课程,2021(43):172-173.
[2]王福东.趣味田径项目在小学体育教学中应用策略研究[J].学周刊,2021(18):165-166.
[3]宗广春.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技,2020,10(09):88-89.
