数学是高中阶段的重要科目之一，并在高考中占据非常重要的地位。在高中生进入高三阶段后，课堂教学基本上以复习教学为主，巩固和强化高中生在高一，高二所学的数学知识，但教师在日常的教学中过于依赖于题海战术，进而导致学生的思维能力、分析能力和解决问题能力得不到有效提升，更影响课堂的教学效率。为了提高学生的认知能力，科学地构建高效数学课堂，本文将从教学理念、教学模式、教学方式等方面进行叙述，进而期望能够全面提高和优化学生的数学素养，从而达到高三教学质量的提高。
一、影响高三数学教学高效性的原因
（一）教师对学生的了解程度影响课堂时效性
每个学生都是独特的人、独立意识的人，学生的思想都独立于老师的思想之外，不以教师的思想为转移，特别是高三的学生，已经有了完整的思维能力，教师要了解到学生是有个体差异性的，要针对他们因材施教。如果教师对学生的了解不深，并且不清楚学生的知识水平和理解能力，在日常的教学设计中就不能从实际出发，就不能针对学生不同的水平，设计出不同的方案，即在课堂学习过程中出现所设计的问题太过容易，或者是太过难，进而影响学生的思维积极性，也影响了教学的效率。因此，教师有必要了解学生的知识水平和理解能力，要尊重学生的个体差异性，用积极有效地教学方法来调动学生对数学课堂的积极性，尽量做到因材施教，积极做到教学有理有据，实现课堂的高效性。
（二）教师自身专业能力影响课堂时效性
根据新课改的实施，要求教师从课程的授课者转变成课程的开发者和实践者，这就考验教师的专业能力，教师以教学大纲为依据，对数学知识进行整合和理解，深入探究教材内容，并对课堂内容有侧重点地讲解，避免在学习中出现学生掌握不重要的知识点，这样不仅失去了教学设计的初衷，更影响了学生的时间。在日常教学中，教师可以将重点知识深入浅出地讲解给学生，或者是利用已学习的知识引导学生思考，例如学生在坐标题目理解上有困难，不能理解题目的实际意义，那教师可以帮助学生先将图形画出，再由学生根据所画出的图形进行思考探索，这样通过分析得出来的实际意义，不仅会使学生对数学更有自信心，也能提高学生自主思考能力。
二、基于核心素养下的高三数学教学策略
（一）创新教学模式，巧妙创设数学情境
虽然说高三的课堂跟注重学习成绩的提高，但是妙趣横生的课堂，更能够提高学生的学习兴趣和积极性。因此，创新教学模式设、设置数学情境是十分有必要的，并且教师应主动站在学生的视角，注重提高教学模式。例如，教师应科学地创设问题情境，在充分结合学生认知能力和知识水平之后，结合所学教学内容展开探讨，引导学生在情境中自主学习。比如在讲解立体几何图形的问题时，教师可以利用多媒体技能，将立体图形动态化，直观形象地展现在学生面前，让学生在具体化和详细化的教学下，不断提高自身对数学只是学习的兴趣。同时，教师也通过多媒体技术不断完善教学，节省教学时间从学生的学习兴趣出发，帮助学生提高学习效率，巩固高中数学知识。
（二）开展小组合作，鼓励学生合作探究
高三的知识是高一、高二的综合，是多元的知识点，而高三数学对于高三学生来说，已经全部学习完，但因为学生对知识点的领悟和掌握能力不同，所学会的知识点不同，为了更有效地实现教学，教师应该多采用小组教学的方式。小组合作可以最大限度利用学生个体差异性的因素，让不同层次的学生组合在一起，互相学习，互相督促，在轻松愉悦的氛围中学习知识。传统的高三课堂，因为教师过度注重学生的成绩，而放弃学习不好，学不会的学困生，忽视了大部分学生，同时所学知识点仅仅停留在书本表面，忽视了学生的学习主动性。但小组合作却可以帮助学生表达在学习中的不了解之处，不停地碰撞思维，促使学生提升对学习的兴趣，而教师要做好进度和管理，注意适时介入讨论，适当的引导学生，使学生有益的竞争。
（三）培养创新意识，运用多元评价体系
新课改的推行，要求教师培养学生的创新意识，用多元的评价体系来评价学生。教师在评价学生时，要注意正确引导学生，并对学生有一定的容错率，人非圣贤孰能无过，高三的孩子思维尚未成熟，思维逻辑也尚未完整，难免在学习的过程中出现错误，这时教师要尽可能地有耐心去教导学生，高三的压力对学生来说是巨大的，会影响孩子的一生，因此教师在教学过程中，亦或是在平时的辅导过程中都要注意学生的心态，适当的鼓励学生，积极引导学生正确面对错误，科学的分析错误，解决之后能够反思创新。其次，教师要改变传统观念，不将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，将目光放在学生学习的过程中去，从而达到优化学生的整体数学能力。例如对小组进行评价时，教师要注重学生之间评价的质量和评价次数，可以让学生互相找出不足，或是可以优化的地方，让学生在高三复习中，有一个清晰的认知，明白自己还有哪些可以提高的方面，让学生感觉到学习数学不是平淡无味的。同时，这样教师才能更好地培养学生的自主学习能力，更科学地体现出学生在学习中的主体地位，全面提高学生的创新能力。
三、结语
综上所述，教师想要提高数学课堂的时效性和学生的数学素养，就需要让学生在有限的时间内发散思维，进而帮助学生掌握更多的知识，提高他们的逻辑思维能力。同时在日常教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，和在学习中的主体地位，积极有效的改革教学模式，为学生营造良好的学习环境，不断优化教学方式，全面提高学生的创新能力和学科素养，激发学生学习数学的兴趣，引导学生成为真正的学习的主人。
参考文献：
[1] 殷邦明.立足知识构建，突出素养提升——浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究[C].2020（12）：65-67..
[2] 陈玲.问题驱动，探究生成，感悟提升——基于核心素养的核心问题驱动下数学课堂教学实践研究[J].小学时代，2019(7):21-23.
[3] 谢孝顺.把握规律掌握方法注重实效发展能力——浅谈高三数学二轮复习的有效性[J].2021(03):98-99.
